本文關(guān)鍵詞：初中生感知校園困擾行為問卷編制及應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：良好的人際關(guān)系和校園環(huán)境對(duì)初中生有重要的作用,而不良的行為無疑會(huì)破壞和諧。本研究以校園困擾行為作為切入點(diǎn),編制問卷測(cè)查初中生對(duì)校園困擾行為的感知程度,探究初中生感知校園困擾行為的現(xiàn)狀和特點(diǎn),并提出教育對(duì)策。校園困擾行為是指在校園內(nèi),發(fā)起行為的學(xué)生因?yàn)槭紫瓤紤]到滿足自己的需求,雖然沒有主觀上的動(dòng)機(jī)但客觀上又造成了其他學(xué)生的一種不愉快情感體驗(yàn)的行為。研究共分為兩個(gè)部分。第一部分為問卷編制。在已有文獻(xiàn)和初測(cè)問卷的基礎(chǔ)上,經(jīng)過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,最終形成信效度良好的初中生感知校園困擾行為問卷。問卷共有23個(gè)題項(xiàng),由以下五個(gè)因素構(gòu)成:一般交往中的困擾行為、日常禮儀中的困擾行為、個(gè)人交往中的困擾行為、異性交往中的困擾行為和集體活動(dòng)中的困擾行為。第二部分為現(xiàn)狀調(diào)查和教育對(duì)策的提出。對(duì)1157名初中生進(jìn)行感知校園困擾行為問卷調(diào)查,結(jié)果表明:在異性交往中的困擾行為這一因素中,性別差異顯著,女生比男生困擾程度更高;在一般交往中的困擾行為、日常禮儀中的困擾行為和異性交往中的困擾行為三個(gè)因素中年級(jí)差異顯著,高年級(jí)比低年級(jí)困擾程度更高;初中生感知校園困擾行為在獨(dú)生與否上不存在差異。在集體活動(dòng)中的困擾行為這一因素中,城鄉(xiāng)差異顯著,來自城市的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生困擾程度更高;在日常禮儀中的困擾行為這一因素中,與父母一方生活的學(xué)生比與父母共同生活的學(xué)生困擾程度更高。綜合上述研究,結(jié)論如下:編制出信效度良好的初中生感知校園困擾行為問卷。初中生感知的校園困擾行為分為五類:一般交往中的困擾行為、日常禮儀中的困擾行為、異性交往中的困擾行為、個(gè)人交往中的困擾行為和集體活動(dòng)中的困擾行為。初中生群體存在困擾行為,并在一定程度上使其感到困擾。初中女生對(duì)異性交往中的困擾行為更加敏感。年級(jí)對(duì)初中生感知困擾行為的影響較大,高年級(jí)比低年級(jí)困擾程度更高。
【關(guān)鍵詞】：校園困擾行為 初中生 初中生感知校園困擾行為問卷
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.1 核心概念界定11-12
• 1.1.1 困擾行為11
• 1.1.2 困擾行為與相似概念的區(qū)別11-12
• 1.1.3 校園困擾行為12
• 1.2 初中生心理特點(diǎn)12-13
• 1.2.1 認(rèn)知情緒特點(diǎn)12
• 1.2.2 人際關(guān)系特點(diǎn)12-13
• 1.3 國內(nèi)困擾行為的研究13-14
• 1.3.1 困擾行為的分類13-14
• 1.3.2 影響大學(xué)生感受社會(huì)困擾行為的因素14
• 1.3.3 對(duì)于異性交往困擾行為的研究14
• 1.4 日本困擾行為的研究14-16
• 1.4.1 理論研究14-15
• 1.4.2 實(shí)踐研究15-16
• 1.5 問題提出16-17
• 2 研究意義和構(gòu)想17-19
• 2.1 研究意義17
• 2.2 研究方法及流程17-19
• 2.2.1 研究方法17
• 2.2.2 研究流程17-19
• 3 研究一：初中生感知校園困擾行為的問卷編制19-35
• 3.1 初測(cè)問卷的編制19
• 3.1.1 研究?jī)?nèi)容19
• 3.1.2 研究工具19
• 3.1.3 研究對(duì)象19
• 3.1.4 研究過程19
• 3.1.5 初測(cè)問卷的編制19
• 3.2 初測(cè)問卷的修正19-26
• 3.2.1 研究?jī)?nèi)容19-20
• 3.2.2 研究工具20
• 3.2.3 研究對(duì)象20
• 3.2.4 施測(cè)過程20
• 3.2.5 統(tǒng)計(jì)分析20
• 3.2.6 分析與結(jié)果20-26
• 3.3 正式問卷的編制26-31
• 3.3.1 研究目的26
• 3.3.2 研究工具26
• 3.3.3 研究對(duì)象26-27
• 3.3.4 施測(cè)過程27
• 3.3.5 統(tǒng)計(jì)工具27
• 3.3.6 統(tǒng)計(jì)結(jié)果27-31
• 3.4 問卷的驗(yàn)證性因素分析31-33
• 3.4.1 研究目的31
• 3.4.2 研究對(duì)象31
• 3.4.3 統(tǒng)計(jì)工具31
• 3.4.4 統(tǒng)計(jì)分析31-33
• 3.5 正式問卷的信效度分析33-35
• 3.5.1 正式問卷的信度分析33
• 3.5.2 正式問卷的效度分析33-35
• 4 研究二：初中生感知校園困擾行為的現(xiàn)狀調(diào)查35-42
• 4.1 研究目的35
• 4.2 研究被試35
• 4.3 研究工具35
• 4.4 統(tǒng)計(jì)工具35
• 4.5 分析與結(jié)果35-38
• 4.5.1 初中生感知校園困擾行為的性別差異35-36
• 4.5.2 初中生感知校園困擾行為的年級(jí)差異36
• 4.5.3 初中生感知校園困擾行為的獨(dú)生與否的差異36-37
• 4.5.4 初中生感知校園困擾行為的家庭來源的差異37
• 4.5.5 初中生感知校園困擾行為的家庭結(jié)構(gòu)的差異37-38
• 4.6 討論38-42
• 4.6.1 問卷信效度分析38-39
• 4.6.2 初中生感知校園困擾行為的分類39
• 4.6.3 初中女生對(duì)異性交往中的困擾行為更加敏感39
• 4.6.4 年級(jí)對(duì)初中生感知困擾行為的影響較大39-40
• 4.6.5 教育對(duì)策40-42
• 5 結(jié)論42-43
• 6 本研究的不足與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-52
• 后記52-53
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單53

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本文編號(hào)：378819