發(fā)布時間：2021-11-06 22:05

　　目的:了解中學(xué)生積極體驗的現(xiàn)狀及影響因素,為中學(xué)生情緒健康的輔導(dǎo)與干預(yù)提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。方法:本研究采用了臺灣學(xué)者黃正鶴與鄭英耀編制的中學(xué)生學(xué)校生活經(jīng)驗問卷,該問卷的7個分量表在本研究中均達到了心理測量學(xué)的信度和結(jié)構(gòu)效度標(biāo)準(zhǔn);使用該問卷收集了兩部分數(shù)據(jù)（第一部分是路徑分析的研究數(shù)據(jù),在浙江的6所中學(xué)收集了有效問卷1322份;第二部分是多層分析的研究數(shù)據(jù),在浙江、江西和上海的30所中學(xué)收集了有效問卷4851份）;使用SPSS24.0進行描述分析、使用AMOS21.0進行路徑分析、使用HLM6.08進行多層分析。結(jié)果:積極體驗得分較高的中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的49.4%,中學(xué)生的積極體驗隨著年級的升高而降低;教師關(guān)愛、溝通頻率、學(xué)習(xí)效能、積極沖突解決、學(xué)業(yè)成績、受欺負頻率、溝通質(zhì)量可顯著直接影響積極體驗,標(biāo)準(zhǔn)化直接效應(yīng)分別為0.397、0.130、0.127、0.125、0.103、-0.080、0.075;教師關(guān)愛、欺負頻率、受欺負程度、消極沖突解決、受欺負頻率、溝通頻率、積極沖突解決、曠課情形、學(xué)習(xí)效能、溝通質(zhì)量可顯著間接影響積極體驗,標(biāo)準(zhǔn)化間接效應(yīng)分別為0.137、-0.128、-0... 

【文章來源】：中國健康心理學(xué)雜志. 2019,27(11)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計處理
2 結(jié) 果
    2.1 量表的信度和效度檢驗
    2.2 中學(xué)生積極體驗的一般狀況
    2.3 中學(xué)生積極體驗的年級差異
    2.4 中學(xué)生積極體驗的性別差異
    2.5 中學(xué)生積極體驗的家庭狀況差異
    2.6 中學(xué)生積極體驗的父母受教育程度差異
    2.7 多元線性回歸分析的研究結(jié)果
    2.8 路徑分析的研究結(jié)果
    2.9 多層分析的研究結(jié)果
3 討 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]積極心理團體輔導(dǎo)促進初中生師生關(guān)系的干預(yù)實驗[J]. 李超,吳昱臻,李冬梅,丁旭東.  中國健康心理學(xué)雜志. 2018(09)
[2]某重點高中學(xué)生情緒癥狀影響因素隨訪研究[J]. 劉曉宇,郭纓,陳圓圓,汪義超,王威,張洪波,王君.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(04)
[3]基于積極心理學(xué)的中學(xué)生心理問題認知干預(yù)研究[J]. 邵鵬飛,范曉琪,李世潔,溫姝鈺,潘芳.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(02)
[4]維吾爾族高三學(xué)生抑郁焦慮與父母養(yǎng)育方式[J]. 阿地拉·阿吉,張義,佟鈣玉,努爾艾買提江·阿布來提,米克拉依·阿不力米提.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(12)
[5]北京和哈爾濱中學(xué)生社會支持希望與抑郁的關(guān)系[J]. 曹廷琿,劉勇.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(06)
[6]艾司西酞普蘭聯(lián)合認知行為療法治療高三學(xué)生考前焦慮、抑郁情緒[J]. 李志猛,韓利梅,周素芝,王彥娟.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(06)
[7]鄭州市省級示范中學(xué)學(xué)生抑郁癥狀現(xiàn)狀及其與生活事件的關(guān)系[J]. 張小娟,田慶豐,胡惠華,蔡曉萌,靳曉霞.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(04)
[8]中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J]. 姜召彩,徐兆軍.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(02)
[9]大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀及其與積極心理品質(zhì)的關(guān)系[J]. 張世晶,黎嘉焮,張旭東.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(05)
[10]積極心理學(xué)在大學(xué)生情緒管理團體輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J]. 鄧劍虹.  安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(02)

博士論文
[1]中學(xué)生課堂情緒體驗研究[D]. 張鵬程.上海師范大學(xué) 2014
[2]初中生欺負行為及其與抑郁、焦慮和社會支持的關(guān)系[D]. 劉小群.中南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 王靜.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[2]自憫對大學(xué)生沖突解決策略及人際關(guān)系滿意度的作用研究[D]. 吳昊.華中科技大學(xué) 2016
[3]積極認知、積極情緒對于沖突處理模式的影響及干預(yù)[D]. 吳銀河.華東師范大學(xué) 2013



本文編號：3480606