閱讀是人們獲取信息的重要途徑,詞匯識(shí)別是人們閱讀書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),也是影響閱讀的一個(gè)重要因素。在心理學(xué)的言語(yǔ)認(rèn)知領(lǐng)域中,詞匯的認(rèn)知過(guò)程以及其影響因素在文中所起的作用一直是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于詞義通達(dá)的認(rèn)知過(guò)程已經(jīng)有三種理論模型:直接通達(dá)模型、語(yǔ)音中介模型和雙通路模型。言語(yǔ)認(rèn)知的過(guò)程到底屬于三種模型中的哪一種一直是研究者們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有研究者發(fā)現(xiàn),詞匯識(shí)別中語(yǔ)音比語(yǔ)義激活得更早,語(yǔ)音通達(dá)更早期。譚力海（1997）曾通過(guò)命名法實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),詞匯同音詞的數(shù)量也會(huì)影響詞匯識(shí)別,并提出了同音詞密集度這一概念,即一個(gè)詞匯的同音詞的個(gè)數(shù)。研究發(fā)現(xiàn)詞匯的同音詞密集度越高,越不利于詞匯通達(dá)。該研究支持語(yǔ)音中介模型。本研究把關(guān)鍵詞放在句子語(yǔ)境中,通過(guò)控制關(guān)鍵詞在句子語(yǔ)境中的同義詞的同音詞密集度以及關(guān)鍵詞在句子中的位置,來(lái)研究其對(duì)詞匯識(shí)別的影響。本研究采用2（同音詞密集度:高、低）×3（關(guān)鍵詞在句子中的位置:句首、句中、句尾）的兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)分析初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的反應(yīng)時(shí)來(lái)考察同音詞密集度和詞的位置分別在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中即其在高限制性語(yǔ)境和低限制性語(yǔ)境中所起的作用。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示,在高限制性語(yǔ)境中,詞匯的同... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 引言
    1.2 詞匯通達(dá)的理論模型
        1.2.1 直接通達(dá)模型
        1.2.2 語(yǔ)音中介模型
        1.2.3 雙通路模型
    1.3 影響詞匯識(shí)別的因素
        1.3.1 詞頻效應(yīng)
        1.3.2 語(yǔ)境效應(yīng)
        1.3.3 語(yǔ)音和同音詞密集度對(duì)詞匯識(shí)別的影響
        1.3.4 詞的位置對(duì)詞匯識(shí)別的影響
    1.4 詞匯識(shí)別的研究方法
        1.4.1 反應(yīng)時(shí)記錄法
        1.4.2 眼動(dòng)記錄法
        1.4.3 事件相關(guān)電位技術(shù)
2 問(wèn)題提出
    2.1 問(wèn)題的提出
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)踐意義
3 實(shí)驗(yàn)一高限制性句子語(yǔ)境條件下的詞匯識(shí)別研究
    3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 被試
    3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    3.4 實(shí)驗(yàn)材料
    3.5 實(shí)驗(yàn)程序
    3.6 數(shù)據(jù)結(jié)果
    3.7 討論
4 實(shí)驗(yàn)二低限制性句子語(yǔ)境條件下的詞匯識(shí)別研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 被試
    4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.4 實(shí)驗(yàn)材料
    4.5 實(shí)驗(yàn)程序
    4.6 數(shù)據(jù)結(jié)果
    4.7 討論
5 綜合討論
    5.1 同音詞密集度對(duì)詞匯識(shí)別的影響
    5.2 詞的位置效應(yīng)對(duì)詞匯識(shí)別的影響
    5.3 不足及展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 實(shí)驗(yàn)一高限制性句子語(yǔ)境實(shí)驗(yàn)材料
附錄B 實(shí)驗(yàn)二低限制性句子語(yǔ)境實(shí)驗(yàn)材料
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)篇背景在語(yǔ)義整合中的作用[J]. 陳雙,陳黎靜,楊曉虹,楊玉芳.  心理學(xué)報(bào). 2015(02)
[2]不同語(yǔ)境中聲調(diào)早期加工的作用及時(shí)間進(jìn)程[J]. 齊佳凝,任桂琴,任延濤,蒙雪.  社會(huì)心理科學(xué). 2014(Z1)
[3]句子語(yǔ)境中漢語(yǔ)詞匯識(shí)別的即時(shí)加工過(guò)程[J]. 任桂琴,韓玉昌,劉穎.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(04)
[4]合理性對(duì)中文句子閱讀影響的眼動(dòng)研究[J]. 閆國(guó)利,張霞,白學(xué)軍.  心理科學(xué). 2010(05)
[5]消失文本條件下認(rèn)知控制的眼動(dòng)研究[J]. 閆國(guó)利,王文靜,白學(xué)軍.  心理學(xué)探新. 2007(04)
[6]大學(xué)生詞的獲得年齡、熟悉度、具體性和詞頻效應(yīng)的眼動(dòng)研究[J]. 張仙峰,閆國(guó)利.  心理與行為研究. 2005(03)
[7]漢語(yǔ)形聲字語(yǔ)音加工的前詞匯通路[J]. 高立群,彭聃齡.  心理科學(xué). 2005(04)
[8]漢語(yǔ)兒童閱讀能力發(fā)展中的語(yǔ)音加工技能研究[J]. 王燕.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(04)
[9]語(yǔ)境作用機(jī)制研究[J]. 魯忠義,熊偉.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(04)
[10]同音詞的分類(lèi)與成因初探[J]. 王宏劍.  上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(04)

博士論文
[1]句子語(yǔ)境中漢語(yǔ)詞匯識(shí)別的即時(shí)加工研究[D]. 任桂琴.遼寧師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]不同詞類(lèi)、詞頻漢語(yǔ)詞匯識(shí)別的年齡效應(yīng)[D]. 彭磊.湖南師范大學(xué) 2015
[2]字形畸變和語(yǔ)境在高、低頻漢字識(shí)別中的ERP研究[D]. 舒德華.西南大學(xué) 2012
[3]漢字識(shí)別中語(yǔ)音作用的眼動(dòng)研究[D]. 任慧慧.遼寧師范大學(xué) 2011
[4]詞頻和可預(yù)測(cè)性對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)別影響的發(fā)展研究[D]. 盧張龍.天津師范大學(xué) 2009
[5]漢語(yǔ)詞匯識(shí)別中語(yǔ)音、字形激活效應(yīng)的眼動(dòng)研究[D]. 張益榮.陜西師范大學(xué) 2009
[6]中文閱讀過(guò)程中信息提取時(shí)間及詞頻效應(yīng)的眼動(dòng)研究[D]. 王文靜.天津師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3457068