發(fā)布時(shí)間：2021-10-25 07:01

　　內(nèi)/外參照模型在理論上同時(shí)考慮了社會(huì)比較和維度比較兩種比較方式在建構(gòu)個(gè)體學(xué)業(yè)自我概念過(guò)程中的作用。近年來(lái),對(duì)內(nèi)/外參照模型的研究進(jìn)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:對(duì)該模型進(jìn)行跨文化一致性檢驗(yàn);提出了維度比較理論;與大魚(yú)小池效應(yīng)相整合。這些研究表明學(xué)業(yè)自我概念具有學(xué)科特異性,研究者要更加注重學(xué)業(yè)自我概念及其它學(xué)業(yè)變量的學(xué)科特異性研究,并加強(qiáng)內(nèi)/外參照模型的調(diào)節(jié)因素研究,教師及家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇比較方式。 

【文章來(lái)源】：心理科學(xué). 2017,40(03)北大核心CSSCICSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

/EM的路徑結(jié)構(gòu)圖（改編自Marsh（1986），p.134）

鏤模ɑ蚴?В┏杉?對(duì)語(yǔ)文（或數(shù)學(xué)）對(duì)語(yǔ)文（或數(shù)學(xué)）自我概念具有正向預(yù)測(cè)作用（P13,P24）；通過(guò)內(nèi)部比較，學(xué)生將自己的語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)相比較，如果其語(yǔ)文成績(jī)高于數(shù)學(xué)成績(jī)，其將習(xí)得相對(duì)較高的語(yǔ)文自我概念和相對(duì)較低的數(shù)學(xué)自我概念。相反，如果其語(yǔ)文成績(jī)低于數(shù)學(xué)成績(jī)，其將習(xí)得相對(duì)較低的語(yǔ)文自我概念和相對(duì)較高的數(shù)學(xué)自我概念。即語(yǔ)文成績(jī)對(duì)數(shù)學(xué)自我概念、數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)語(yǔ)文自我概念具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（P14,P23）。在內(nèi)/外兩種比較過(guò)程的共同作用下，語(yǔ)文自我概念和數(shù)學(xué)自我概念幾乎呈零相關(guān)。圖1I/EM的路徑結(jié)構(gòu)圖（改編自Marsh（1986），p.134）從I/EM的內(nèi)涵可以看出，同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)自我概念呈顯著正相關(guān)（如數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)自我概念），不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)自我概念呈顯著負(fù)相關(guān)（如數(shù)學(xué)成績(jī)和語(yǔ)文自我概念）。I/EM說(shuō)明了學(xué)業(yè)自我概念具有學(xué)科特異性，學(xué)生的特定學(xué)科自我概念不僅受到該特定學(xué)科能力的正向影響，而且受到具有明顯不同特性的其它學(xué)科能力的負(fù)向影響（Mller,Pohlmann,Kller,&Marsh,2009）。3I/EM的研究進(jìn)展3.1I/EM的跨文化一致性研究跨文化研究是檢驗(yàn)一個(gè)理論或模型是否具有普遍適用性、提高其外部效度和生態(tài)效度的一種有效方法。到目前為止，研究者主要從既有區(qū)別但又相互補(bǔ)充的三個(gè)視角對(duì)I/EM進(jìn)行了跨文化一致性檢驗(yàn)。第一，在單一國(guó)家或文化背景中對(duì)I/EM進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這是很多研究者常用的一種方法。目前，研究者在許多國(guó)家或地區(qū)對(duì)其進(jìn)行了驗(yàn)證，均支持了I/EM的存在（Mller,Zimmermann,&Kller,2014;Parker,Marsh,Morin,Seaton,&vanZanden,2015;Xuetal.,2013）。雖然這種方法簡(jiǎn)便易行，但由于不能夠保證所有研究使用的工具、被試、分析方法等具有完

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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