語文是最重要的交際工具,是最豐富的思維養(yǎng)料,更是人類傳承文化的一種最基本的載體。語文教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、體驗(yàn)?zāi)芰头治�、運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力；更致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,注重提升學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)、審美品位,讓學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),語文教師就必須立足于語文學(xué)科的特性,增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn),提高自身的人文素養(yǎng),充分挖掘教材中蘊(yùn)含的人文教育資源,探究文本中所體現(xiàn)的人文精神,努力構(gòu)筑學(xué)生的人文世界。針對當(dāng)前語文教師的人文素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀,本文將對小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)進(jìn)行較為系統(tǒng)的探討。 首先,從哲學(xué)角度、心理學(xué)和生理學(xué)角度、教育學(xué)和社會學(xué)角度談?wù)撊宋乃仞B(yǎng)的基本定義；從中華傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的基本理論、中西人文素養(yǎng)內(nèi)涵的比較分析、符合社會認(rèn)知的獨(dú)立人文精神三個(gè)方面去探究小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。 其次,通過實(shí)地調(diào)查研究,對當(dāng)前小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析；通過分析文獻(xiàn)資料,提出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)研究的三個(gè)理論依據(jù),分別是中國古代榜樣教育理論、素質(zhì)教育理論、西方現(xiàn)代人本主義教育理論；重點(diǎn)提出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的五個(gè)構(gòu)成要素,即人...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究方法
第2章 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
    2.1 人文素養(yǎng)的定義
    2.2 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
第3章 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀評析
    3.1 人文素養(yǎng)水平參差不齊
    3.2 書籍閱讀量不足
    3.3 道德修養(yǎng)水平有待提高
第4章 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)
    4.1 中國古代榜樣教育理論
    4.2 素質(zhì)教育理論
    4.3 西方現(xiàn)代人本主義教育理論
第5章 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素
    5.1 人文情懷
    5.2 人文知識
    5.3 人文品格
    5.4 人文精神
    5.5 人文行動(dòng)
第6章 小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)
    6.1 教學(xué)態(tài)度中的關(guān)愛情懷
    6.2 教學(xué)語言中的情感陶醉
    6.3 教學(xué)過程中的人文浸染
    6.4 精神與氣質(zhì)的潤物無聲
第7章 提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的方法策略
    7.1 營造人文校園文化
    7.2 開展教師讀書活動(dòng)
    7.3 加強(qiáng)教師校本研究
    7.4 進(jìn)行課堂教學(xué)改革
參考文獻(xiàn)
附錄:小學(xué)語文教師思想道德調(diào)查問卷
后記



本文編號：3869985