發(fā)布時(shí)間：2023-03-03 19:22

　　17世紀(jì)歐洲社會(huì)的身體觀念和體育觀念正處于由中世紀(jì)的“禁欲主義”向近代社會(huì)“人本主義”轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期。人們一方面希望通過(guò)參加體育活動(dòng)釋放自己的激情,另一方面又囿于“身體是靈魂的監(jiān)獄”的舊觀念而壓抑自己蠢蠢欲動(dòng)的欲望,體育在新舊觀念的交鋒中零散而無(wú)序地蹣跚前行。英國(guó)政治家、哲學(xué)家、教育家約翰·洛克基于自己龐大的政治思想、哲學(xué)思想和教育思想,結(jié)合歐洲體育發(fā)展和英國(guó)新型人才需求的現(xiàn)狀,形成了獨(dú)特的體育思想。本文用文獻(xiàn)資料法和歷史分析的方法勾勒出洛克體育思想的輪廓。 洛克從自然法出發(fā),提出“身體、健康和生命權(quán)”是人與生俱來(lái)的權(quán)利。身體代表著生命的存在,健康象征著生命的質(zhì)量,通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身體的健康是對(duì)人的生命權(quán)的尊重。由此,洛克把體育置入了“權(quán)利”的話語(yǔ)體系,不但打破了身心二元論捆綁在體育身上的重重枷鎖,打消了人們參與體育運(yùn)動(dòng)的種種顧忌,而且為現(xiàn)代社會(huì)的體育立法開(kāi)啟了思路。 針對(duì)宗教神學(xué)的蒙味主義,洛克激發(fā)并賦予人們大膽運(yùn)用自身理性能力追求人世幸福的勇氣。他把人的理性能力設(shè)為引領(lǐng)體育發(fā)展的最高準(zhǔn)則,使體育避免了重蹈古希臘奧運(yùn)文明泯滅于物欲的覆轍,也避免了重新拜倒在中世紀(jì)神壇之下而被打入地獄的...

【文章頁(yè)數(shù)】：117 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究目的
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)研究
        2.1.1 哲學(xué)、宗教、政治思想研究
        2.1.2 教育思想研究
        2.1.3 關(guān)于體育、健康教育思想的研究
    2.2 國(guó)外研究
    2.3 目前研究存在的主要問(wèn)題
3 研究方法和研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻(xiàn)資料法
        3.1.2 歷史語(yǔ)境法
        3.1.3 辯證唯物主義和歷史唯物主義的研究方法
    3.2 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)
4 分析與討論
    4.1 洛克體育思想產(chǎn)生的歷史背景
        4.1.1 中世紀(jì)的教育和體育
            4.1.1.1 中世紀(jì)早中期——基督教壟斷教育,體育衰退
            4.1.1.2 文藝復(fù)興時(shí)期——人文主義教育勃發(fā),體育復(fù)蘇
            4.1.1.3 科學(xué)時(shí)期——教育世俗化和體育教育化
        4.1.2 17世紀(jì)英國(guó)對(duì)新型人才的需求
            4.1.2.1 英國(guó)資本主義發(fā)展對(duì)新型人才的需求
            4.1.2.2 英國(guó)對(duì)外貿(mào)易對(duì)新型人才的需求
            4.1.2.3 英國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)新型人才的需求
    4.2 洛克體育思想的內(nèi)容
        4.2.1 權(quán)利——體育的存在方式
            4.2.1.1 體育的權(quán)利基礎(chǔ)——身體權(quán)和健康權(quán)
            4.2.1.2 體育權(quán)利的訴求——強(qiáng)健體魄
            4.2.1.3 體育的權(quán)利表達(dá)——體育教育
        4.2.2 理性——體育的發(fā)展原則
            4.2.2.1 體育納入教育體系——理性原則的確立
            4.2.2.2 體育的價(jià)值理性——體育教育的目標(biāo)和原則
            4.2.2.3 體育的實(shí)踐理性——體育教育的內(nèi)容和教學(xué)手段
        4.2.3 人的全面發(fā)展——體育的終極目標(biāo)
            4.2.3.1 體育與兒童能力的全面提高
            4.2.3.2 體育與兒童自由個(gè)性的充分體現(xiàn)
            4.2.3.3 體育與兒童個(gè)體需要的全面滿(mǎn)足
    4.3 洛克體育思想的歷史價(jià)值和局限性
        4.3.1 洛克體育思想的歷史價(jià)值
            4.3.1.1 對(duì)體育理念的啟蒙
            4.3.1.2 確立了體育在教育中的獨(dú)立地位
            4.3.1.3 播撒了體育學(xué)科化的種子
            4.3.1.4 奠定了體育課程化的基礎(chǔ)
            4.3.1.5 推動(dòng)了歐洲體育從古代向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型
        4.3.2 洛克體育思想的局限性
5 研究結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果



本文編號(hào)：3752960