洋務學堂是中國早期教育現(xiàn)代化的起點,“中體西用”辦學觀則是貫穿其始終的根本指導思想。本論文通過對洋務學堂的歷史考察,探討“中體西用”辦學觀對中國早期教育現(xiàn)代化起步階段的地位和作用問題。 論文認為,洋務學堂是中國傳統(tǒng)教育邁向現(xiàn)代教育的第一步,其根本指導思想是“中體西用”�！爸畜w”與“西用”的矛盾矛盾貫穿洋務學堂的發(fā)展過程;支配著洋務學堂的發(fā)展形式和道路,決定著洋務學堂各基本要素的存在形式,從而導致中國傳統(tǒng)教育逐步向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化。但與此同時,“中體西用”又制約著中國早期教育現(xiàn)代化的進程。 論文首先分析了洋務學堂產(chǎn)生的社會歷史背景。論文認為,洋務學堂是在腐敗的政治、凋弊的經(jīng)濟、專制主義的文化和衰廢的傳統(tǒng)教育等內(nèi)在危機的情況下,伴隨著外國列強的沖擊下而產(chǎn)生的,它的啟動缺乏現(xiàn)代化教育所必需的思想文化基礎(chǔ)。 論文隨后考察了洋務學堂的發(fā)展進程與洋務學堂各基本要素的現(xiàn)代性特征。論文認為,在“中體”與“西用”矛盾的推動下,洋務學堂的發(fā)展過程經(jīng)歷了四個階段:西文學習與洋務學堂的被動起步階段;西技學習的主動追求與“中體西用”辦學思想的明確階段;“求強”觀念的確立與軍事技術(shù)學堂和軍事學堂的發(fā)展階段;“求富”觀...

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘 要
Abstract
1 導言
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的及其意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 幾個基本概念
2 洋務學堂產(chǎn)生及中體西用辦學觀提出的時代背景
    2.1 洋務學堂產(chǎn)生的社會背景
    2.2 中體西用辦學觀形成的思想文化基礎(chǔ)
3 中體西用辦學觀推動下洋務學堂的發(fā)展進程
    3.1 西文學習的起步與發(fā)展:從被動到自覺
    3.2 西技學習的主動追求:中體西用辦學指導思想的明確
    3.3 “求強”“求富”觀念的確立:洋務學堂辦學功能的擴展
4 洋務學堂各要素向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)換
    4.1 人才培養(yǎng)目標:由傳統(tǒng)的德行標準逐步轉(zhuǎn)向德行與技藝雙重標準
    4.2 教學內(nèi)容:由傳統(tǒng)的儒學逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵱眉妓囍畬W
    4.3 教師:由儒學士大夫逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化和職業(yè)化
    4.4 學校管理:由傳統(tǒng)官學管理逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學校管理
    4.5 教學組織形式及教學方法:由個別教學、記誦教學逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學方式
5 中體西用觀制約下洋務學堂的歷史地位與作用
    5.1 洋務學堂的基本辦學特點
    5.2 洋務學堂對中國早期教育現(xiàn)代化的積極作用
    5.3 洋務學堂的消極影響
6 作為辦學指導思想的“中體西用”與“和魂洋才”的比較
    6.1 “中體西用”與“和魂洋才”在內(nèi)涵方面的比較
    6.2 “中體西用”與“和魂洋才”在政府決策中的地位比較
    6.3 “中體西用”與“和魂洋才”的社會基礎(chǔ)比較
    6.4 “中體西用”與”和魂洋才”辦學思想指導下的教育改革結(jié)果差異
7 中體西用辦學觀的當代思考
    7.1 中體西用觀的不可取代性和進步性
    7.2 中體西用觀的理論局限
    7.3 中體西用觀對教育實踐的誤導
致 謝
參考文獻
附錄1 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄



本文編號：3757915