中國(guó)當(dāng)代德育理論的發(fā)展曾經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)不斷吸收德育實(shí)踐的新成就和問(wèn)題米充實(shí)自己的過(guò)程和階段，現(xiàn)在，德育理論已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)適應(yīng)德育實(shí)踐的變化而與時(shí)俱進(jìn)改變自己的階段。德育理論發(fā)展變化的這種時(shí)代特點(diǎn)，要求我們對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的德育理論發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。這既是教育實(shí)踐工作者提高自身德育理論素養(yǎng)的必經(jīng)之途，也是教育理論研究者創(chuàng)新德育理論的內(nèi)在需要。具體說(shuō)，中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展的研究，有助于我們深入認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展的歷程、成效及問(wèn)題所在，增強(qiáng)德育理論研究的“自我意識(shí)”；有助于我們對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的德育現(xiàn)象、實(shí)踐及其問(wèn)題作出更科學(xué)的說(shuō)明或解釋，對(duì)今后的德育現(xiàn)象、德育實(shí)踐作出科學(xué)判斷、預(yù)測(cè)，并進(jìn)行有效干預(yù)：有助于我們拓寬和深化德育理論研究的領(lǐng)域和主題，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)德育學(xué)科的發(fā)展和繁榮。德育理論發(fā)展是德育理論的基本內(nèi)容和特性，德育理論發(fā)展研究是對(duì)德育研究活動(dòng)及德育理論本身發(fā)展性問(wèn)題的研究，即對(duì)德育研究的研究。借鑒教育基本理論關(guān)于教育理論發(fā)展研究的成果，德育理論發(fā)展體現(xiàn)為德育理論研究中心課題的轉(zhuǎn)移，德育理論研究傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，德育理論研究?jī)?nèi)容的進(jìn)展和德育理論研究趨勢(shì)的展望。其中，德育理論研究... 

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
原創(chuàng)性聲明
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內(nèi)容摘要
Abstract
引論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、德育理論研究要求理論研究者加強(qiáng)對(duì)中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展的研究
        二、德育實(shí)踐改革呼喚實(shí)踐工作者增進(jìn)對(duì)中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展的理解
    第二節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展及其研究的可能性
        一、德育理論發(fā)展的涵義
        二、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究的可能性
    第三節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
        一、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究有助于促進(jìn)德育理論創(chuàng)新
        二、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究有助于推動(dòng)德育科學(xué)的發(fā)展和繁榮
        三、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究有助于對(duì)德育實(shí)踐作出預(yù)測(cè)和干預(yù)
    第四節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究的方法說(shuō)明與基本思路
        一、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究方法的說(shuō)明
        二、中國(guó)當(dāng)代德育理論發(fā)展研究的基本思路
第一章 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究中心課題的轉(zhuǎn)移
    第一節(jié) 1981～1988：以“德育的科學(xué)化”為中心課題的德育理論研究階段
        一、科學(xué)化階段德育理論研究的背景
        二、科學(xué)化階段德育理論研究的特點(diǎn)
    第二節(jié) 1989～1998：以“德育的現(xiàn)代化”為中心課題的德育理論研究階段
        一、現(xiàn)代化階段德育理論研究的背景
        二、現(xiàn)代化階段德育理論研究的特點(diǎn)
    第三節(jié) 1999～2005：以“德育的人性化”為中心課題的德育理論研究階段
        一、人性化階段德育理論研究的背景
        二、人性化階段德育理論研究的特點(diǎn)
第二章 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變
    第一節(jié) 研究傳統(tǒng)及中國(guó)當(dāng)代德育理論研究傳統(tǒng)的考察維度
        一、研究傳統(tǒng)的涵義
        二、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究傳統(tǒng)的考察維度
    第二節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究的哲學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變
        一、哲學(xué)和科學(xué)在不同層面上影響德育理論的發(fā)展
        二、哲學(xué)和科學(xué)在不同水平上影響德育理論的發(fā)展
        三、哲學(xué)和科學(xué)的更替和更新影響德育理論的發(fā)展
        四、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究哲學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變的實(shí)證分析
    第三節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究的理論核心轉(zhuǎn)變
        一、人性假設(shè)及德育理論研究的目的取向
        二、學(xué)生德性發(fā)展機(jī)制及德育理論研究的策略取向
    第四節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究的研究方法轉(zhuǎn)變
        一、德育研究及研究方法
        二、德育研究方法的分類
        三、德育研究方法的宏觀統(tǒng)理與整合觀念——教育研究方法的歷史視角
        四、德育研究方法的宏觀統(tǒng)理與整合觀念——教育研究方法的邏輯視角
        五、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究方法轉(zhuǎn)變的實(shí)證分析
第三章 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究?jī)?nèi)容的進(jìn)展
    第一節(jié) 德育過(guò)程研究及進(jìn)展
        一、德育理論研究科學(xué)化階段關(guān)于德育過(guò)程的研究及進(jìn)展
        二、德育理論研究現(xiàn)代化和人性化階段關(guān)于德育過(guò)程的研究及進(jìn)展
    第二節(jié) 德育功能研究及進(jìn)展
        一、德育理論研究現(xiàn)代化階段關(guān)于德育功能的研究及進(jìn)展
        二、德育理論研究人性化階段關(guān)于德育功能的研究及進(jìn)展
    第三節(jié) 德育回歸生活研究及進(jìn)展
        一、德育回歸生活研究的歷史及學(xué)術(shù)背景
        二、德育理論研究人性化階段關(guān)于德育回歸生活的研究及進(jìn)展
第四章 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究趨勢(shì)的展望
    第一節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究中心課題轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)及未來(lái)趨勢(shì)
        一、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究中心課題轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)
        二、德育理論觀念化與德育觀念制度化將成為中國(guó)當(dāng)代德育理論研究新的中心課題
    第二節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德育理論研究傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變中有待處理好的幾個(gè)關(guān)系及未來(lái)趨勢(shì)
        一、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變中有待處理好的幾個(gè)關(guān)系
        二、人學(xué)、道德及德育的主體性、質(zhì)的研究方法將成為中國(guó)當(dāng)代德育理論主流的研究傳統(tǒng)
    第三節(jié) 中國(guó)當(dāng)代德論理論研究?jī)?nèi)容進(jìn)展中的不足及進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)因
        一、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究?jī)?nèi)容進(jìn)展中的不足
        二、中國(guó)當(dāng)代德育理論研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)因
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校德育工程模式初探[J]. 鄭璧如.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1998(01)
[2]學(xué)校德育的功利化傾向及其成因分析[J]. 單振濤.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1997(04)
[3]關(guān)于我國(guó)道德教育的泛政治化問(wèn)題[J]. 葛新斌.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1997(01)
[4]思想德教育與跨世紀(jì)人才培養(yǎng)[J]. 王樹(shù)林,賴仁光,戴木才.  江西師范大學(xué)學(xué)報(bào). 1996(04)
[5]關(guān)于當(dāng)代道德教育問(wèn)題的討論[J].   教育研究. 1996(07)
[6]當(dāng)代道德教育理論研討會(huì)綜述[J].   教育研究. 1996(03)
[7]“大學(xué)之道”與道德教育的文化原理[J].   教育研究. 1996(01)
[8]影響學(xué)生思想品德因素的調(diào)查分析[J]. 北京大學(xué)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系課題研究組.  青年研究. 1995(10)
[9]道德內(nèi)化是教書(shū)育人的理智選擇──學(xué)習(xí)鄧小平“南巡”講話的體會(huì)[J]. 鐘寶云,周本貞.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1994(05)
[10]試論德育之個(gè)體享用性功能[J]. 魯潔.  教育研究. 1994(06)



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