發(fā)布時(shí)間：2021-09-11 19:47

　　現(xiàn)代的通識教育由古典的博雅教育演變而來�；仡檹牟┭沤逃蛲ㄗR教育演變的發(fā)展史,以及在全球化、信息化的背景下梳理20世紀(jì)通識教育向21世紀(jì)通識教育變革的過程,本研究發(fā)現(xiàn),通識教育總是在復(fù)雜多變的社會背景中與不同國家的歷史文化傳統(tǒng)和大學(xué)文化特色、教育哲學(xué)流派交織在一起,經(jīng)歷了不同的發(fā)展方向和路徑,并形成了不同的通識教育目標(biāo)、課程模式與理論流派。在各種復(fù)雜、激烈、矛盾的文化博弈中艱難成長的通識教育,成為近現(xiàn)代特別是20世紀(jì)世界高等教育發(fā)展中的一道重要景觀。21世紀(jì)通識教育向何處去?這不僅是大學(xué)通識教育本身發(fā)展的目標(biāo)選擇,而且將會直接影響到21世紀(jì)大學(xué)向何處去,并由此對未來人類文明的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、卻又不容忽視的價(jià)值導(dǎo)向。國內(nèi)外圍繞通識教育的論文論著如汗牛充棟。本論文選擇了“21世紀(jì)通識教育向何處去?”這一時(shí)代難題為主攻方向,采用歷史與邏輯統(tǒng)一的方法論,結(jié)合文獻(xiàn)研究法和案例研究法,揭示通識教育發(fā)展的內(nèi)在矛盾和內(nèi)在邏輯,并以此為指導(dǎo),思考和探究21世紀(jì)通識教育的未來走向。本論文在第一章緒論中提出問題:什么是21世紀(jì)受過教育的人?21世紀(jì)通識教育向何處去?第二章和第三章分別以美國和中國為例,從縱... 

【文章來源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：168 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 全球化時(shí)代通識教育的挑戰(zhàn)
        1.1.2 我國大學(xué)文化主體性和教育主體性的雙重失落
        1.1.3 什么是21世紀(jì)受過教育的人的追問
    1.2 相關(guān)概念的界定
        1.2.1 “通識教育”的概念內(nèi)涵
        1.2.2 “文化”的概念內(nèi)涵
        1.2.3 通識教育和文化的關(guān)系
    1.3 國內(nèi)外通識教育研究現(xiàn)狀
        1.3.1 研究現(xiàn)狀
        1.3.2 綜述分析
    1.4 研究目的、內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究方法
第二章 美國通識教育的歷史發(fā)展
    2.1 從傳統(tǒng)到現(xiàn)代:博雅教育的衰落與通識教育的發(fā)展
        2.1.1 博雅教育的傳統(tǒng)繼承:殖民地學(xué)院的古典教育
        2.1.2 博雅教育的衰落與通識教育的顯現(xiàn):兩次通識教育運(yùn)動
        2.1.3 通識教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型:兩次通識教育復(fù)蘇
    2.2 從西方到多元:反正統(tǒng)文化運(yùn)動與文化戰(zhàn)爭
        2.2.1 美國反正統(tǒng)文化運(yùn)動和漫無目的通識教育改革
        2.2.2 多元文化的博弈:斯坦福大學(xué)“CIV”與“文化戰(zhàn)爭”
    2.3 從美國到全球:美國通識教育在21世紀(jì)的發(fā)展
第三章 中國通識教育的歷史發(fā)展
    3.1 近代中國的三次文化博弈與通識教育發(fā)展
        3.1.1 通識教育的萌芽(1862-1911):中國文化的主體衰落
        3.1.2 通才教育的興起(1912-1949):中國文化的主體失落
    3.2 通識教育的分流(1949-2005):中國文化的“花果飄零”
        3.2.1 香港的通識教育:中國文化的“花果飄零”與不平衡的院校通識教育
        3.2.2 臺灣的通識教育發(fā)展:頂層推動與自主發(fā)展
        3.2.3 中國大陸的通識教育發(fā)展:從文理交融到文化會通
    3.3 通識教育的匯流(2005年至今):中國文化的現(xiàn)代尋根
    3.4 中西方文化比較視野下的通識教育理論思考
        3.4.1 德性與智性的統(tǒng)一
        3.4.2 個(gè)性與共性的結(jié)合
        3.4.3 理智與情感的平衡
    3.5 從培養(yǎng)理性到培養(yǎng)人性:超越本土文化中心性的通識教育
第四章 21世紀(jì)通識教育發(fā)展:全球化的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新
    4.1 全球化社會的博雅公民:21世紀(jì)的博雅教育定義
    4.2 全球化的文化覺醒與通識教育的發(fā)展趨勢
        4.2.1 趨勢一:從課程到教學(xué)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移
        4.2.2 趨勢二:從教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研、社會服務(wù)的綜合
        4.2.3 趨勢三:通識教育與專業(yè)教育的融通
        4.2.4 趨勢四:在文化博弈中走向文化覺醒
    4.3 全球化的挑戰(zhàn)與對策:在文化沖突中搭建通識教育對話交流的國際舞臺
        4.3.1 跨越邊界的通識教育:全球文明呼吁跨越邊界的學(xué)習(xí)
        4.3.2 全球化學(xué)習(xí):從“自由社會的公民”到“全球化社會的公民”
        4.3.3 從對抗到對話:全球化通識教育促進(jìn)不同文化在相互理解中覺醒
    4.4 全球化社會中國大學(xué)通識教育課程創(chuàng)新案例:傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與全球
        4.4.1 香港大學(xué)的通識教育
        4.4.2 香港中文大學(xué)的通識教育
        4.4.3 臺灣大學(xué)的通識教育
        4.4.4 臺灣中原大學(xué)的通識教育
        4.4.5 復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)的通識教育
第五章 21世紀(jì)通識教育的發(fā)展:信息化的新時(shí)空和新思路
    5.1 信息化為通識教育搭建全球化的新時(shí)空舞臺
        5.1.1 信息技術(shù)對通識教育的影響日漸突顯
        5.1.2 新一代數(shù)碼土著大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求
        5.1.3 全球知識網(wǎng)絡(luò)共同體改變學(xué)習(xí)環(huán)境
    5.2 MOOCs引發(fā)的全球文化博弈
    5.3 MOOCs熱潮中的通識教育創(chuàng)新:以Futurelearn為例
        5.3.1 書寫英國高等教育新篇章:全球文化博弈中的Futurelearn
        5.3.2 Futurelearn的課程:以通識教育為主
        5.3.3 Futurelearn的教學(xué):強(qiáng)調(diào)高度互動
    5.4 信息時(shí)代新型大學(xué)探索與通識教育創(chuàng)新:以密涅瓦大學(xué)為例
        5.4.1 目標(biāo)創(chuàng)新:全球未來的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)新者
        5.4.2 以“貫一的素養(yǎng)”再造通識教育“共同核心課程”
        5.4.3 以整合的設(shè)計(jì)融合通識教育和專業(yè)教育
    5.5 信息時(shí)代通識教育的未來
        5.5.1 全球參與通識教育的創(chuàng)新
        5.5.2 在全球的文化博弈與覺醒中推動通識教育發(fā)展
        5.5.3 將文化覺醒作為通識教育的核心精神
第六章 結(jié)論和展望:全球化全人教育的創(chuàng)新
    6.1 在文化博弈中不斷豐富和發(fā)展的通識教育模式
    6.2 在文化覺醒中走向全球化全人教育的創(chuàng)新
        6.2.1 從去文化中心性的通識教育向世界文化的全人教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新
        6.2.2 從本土化通識教育向全球化全人教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新
        6.2.3 創(chuàng)新的一點(diǎn)設(shè)想
致謝
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)素質(zhì)教育:源頭·基礎(chǔ)·根本[J]. 周遠(yuǎn)清.  中國大學(xué)教學(xué). 2014(05)
[2]努力提高兩個(gè)文化自覺[J]. 周遠(yuǎn)清.  中國高教研究. 2012(01)
[3]創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化 回歸大學(xué)精神——21世紀(jì)大學(xué)通識教育新探[J]. 桑新民.  教育研究. 2010(09)
[4]通識教育在中國教育發(fā)展中的角色[J]. 理查德·萊文.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(07)
[5]通識教育:美國與中國[J]. 甘陽.  復(fù)旦教育論壇. 2007(05)
[6]大學(xué)通識教育的基本理念和課程規(guī)劃[J]. 黃坤錦.  北京大學(xué)教育評論. 2006(03)
[7]推進(jìn)通識教育,催生一種新的教師模式[J]. 王義遒.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(05)
[8]似曾相識燕歸來——評《中國現(xiàn)代大學(xué)通識教育》[J]. 朱九思.  高等教育研究. 2004(02)
[9]科學(xué)離不開人文[J]. 楊叔子.  中國高新區(qū). 2003(07)
[10]科學(xué)與人文融合的實(shí)施[J]. 王義遒.  中國高教研究. 2003(01)



本文編號：3393607