面對(duì)中國(guó)當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型和國(guó)際文化沖突的時(shí)代挑戰(zhàn),《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》都提出培育學(xué)生“文化傳承與理解”素養(yǎng)的要求,但在實(shí)踐層面缺失具體路徑,教育戲劇的體驗(yàn)特性為語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展學(xué)生“文化傳承與理解”素養(yǎng)提供新的思路。目前,有關(guān)教育戲劇的文化體驗(yàn)研究是稀缺的。研究者以案例研究為主,收集和分析學(xué)生訪談、課堂觀察、實(shí)物資料等質(zhì)性資料,并輔之以調(diào)查問(wèn)卷等量化數(shù)據(jù),以文化體驗(yàn)為核心探究教育戲劇在發(fā)展學(xué)生“文化傳承與理解”素養(yǎng)中的功能及其教學(xué)模式。本研究構(gòu)建了學(xué)生文化體驗(yàn)分析框架、教育戲劇的文化體驗(yàn)功能模型和教育戲劇教學(xué)發(fā)揮文化體驗(yàn)功能的內(nèi)在機(jī)制模型,設(shè)計(jì)教育戲劇的文化體驗(yàn)教學(xué)模式并檢驗(yàn)其教學(xué)效果。研究分為四個(gè)部分。第一部分（第一、二、三章）是研究準(zhǔn)備,基于時(shí)代背景提出研究問(wèn)題,圍繞關(guān)鍵概念回顧相關(guān)文獻(xiàn),確定研究方案。第二部分（第四、五章）是理論研究,構(gòu)建研究的整體理論框架并設(shè)計(jì)教育戲劇的文化體驗(yàn)教學(xué)模式。第三部分是實(shí)踐研究（第六章）,將教學(xué)模式的理論構(gòu)想應(yīng)用于語(yǔ)文課堂并檢驗(yàn)其有效性。第四部分（第七章）是研究總結(jié),得出研究結(jié)論并回答研究問(wèn)題。本研究主要有以下發(fā)... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：372 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

教育戲劇取向的連續(xù)體

49“你可以仔細(xì)看這兒……你能看到什么？”、“你想知道什么？”4）戲劇性對(duì)話探究階段：學(xué)生用對(duì)話深入探究主題或文本的意義，就好像是局外人。教師的指導(dǎo)語(yǔ)有：“你在想什么？”、“我在想……”、“你從這里學(xué)到了什么？”、“你現(xiàn)在（不）明白什么？”、“你現(xiàn)在可能要做什么？”、“你現(xiàn)在想要看見(jiàn)誰(shuí)？”圖2-1戲劇性探究學(xué)習(xí)模式（三）小結(jié)從梳理的文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)外教育戲劇把戲劇作為教育的媒介和手段，開(kāi)發(fā)出相當(dāng)豐富的教學(xué)策略，并且形成了一些比較成熟的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，戲劇教師注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科，戲劇在課堂中處于邊緣位置，除了有限的戲劇文本之外，教師很少把戲劇元素融入學(xué)生的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。戲劇文本的教學(xué)活動(dòng)往往局限于對(duì)劇本進(jìn)行賞析，學(xué)生興趣不高。國(guó)外的教育戲劇實(shí)踐能夠給予我們啟示，教師可以將戲劇作為一種教學(xué)活動(dòng)，靈活地嵌入語(yǔ)文常規(guī)課的教學(xué)之中，應(yīng)用于非戲劇文本的教學(xué)，開(kāi)展各類(lèi)戲劇活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、教育戲劇的研究方法在西方教育戲劇研究中，方法論是一個(gè)重要的話題。在教育戲劇發(fā)展初期，1EdmistonB.Transformingteachingandlearningwithactiveanddramaticapproaches:Engagingstudentsacrossthecurriculum[M].London,NewYork:Routledge,2013.

sion）和自我意識(shí)（self-awareness）等方面顯著提高。2在英國(guó)國(guó)家大劇院戲劇變革項(xiàng)目中，研究者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組小學(xué)生的自我概念（self-concept）顯著高于對(duì)照組。3（三）學(xué)習(xí)者的情感參與還有一類(lèi)研究聚焦于刻畫(huà)學(xué)習(xí)者在教育戲劇中的情感參與差異。Dunn、Bundy和Stinson歸納出兩個(gè)刻畫(huà)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)鍵詞：投入（commitment）和連接（connection）。投入指學(xué)生是否愿意使用戲劇和小組成員一起探索特定的話題，連接指學(xué)生意識(shí)到戲劇可能超越本身，與真實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系。根據(jù)投入的深度和聯(lián)系的強(qiáng)度，可將學(xué)生分為四種類(lèi)型（見(jiàn)圖2-2）。4圖2-2學(xué)生在教育戲劇中的情感體驗(yàn)類(lèi)型1Larson,R.W.,&Brown,J.R.Emotionaldevelopmentinadolescence:Whatcanbelearnedfromahighschooltheaterprogram?[J].Childdevelopment,2007,78(4),1083-1099.2Gourgey,A.F.Theimpactofanimprovisationaldramaticsprogramonstudentattitudesandachievement[J].Children"sTheatreReview,1985,34(3),9-14.3Fleming,M,Merrell,C.,&Tymms,P.Theimpactofdramaonpupils"language,mathematics,andattitudeintwoprimaryschools[J].ResearchinDramaEducation,2004,9(2),177-197.4Dunn,J.,Bundy,P.,&Stinson,M.Connectionandcommitment:Exploringthegenerationandexperienceofemotioninaparticipatorydrama[J].InternationalJournalofEducation&theArts,2015,16(6).

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子心中扎根[J]. 王歡.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(03)
[3]教育人類(lèi)學(xué)視域中教育戲劇的轉(zhuǎn)化邏輯研究[J]. 羅文娜,嚴(yán)孟帥.  當(dāng)代教育與文化. 2019(01)
[4]現(xiàn)代文閱讀教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方法例談[J]. 邱杰.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(29)
[5]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程深度融合的路徑探析[J]. 張宏.  教育研究. 2018(08)
[6]青少年傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)、困境與對(duì)策[J]. 何芳.  當(dāng)代青年研究. 2018(04)
[7]小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材內(nèi)容構(gòu)建研究[J]. 張茂聰,仲米領(lǐng).  課程.教材.教法. 2018(05)
[8]如何在識(shí)字教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 陳亞飛.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(12)
[9]閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的“取”與“舍”——以《朝花夕拾》為例[J]. 陳龍國(guó).  語(yǔ)文建設(shè). 2018(11)
[10]論中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J]. 李群,王榮珍.  課程.教材.教法. 2018(03)

博士論文
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[2]中小學(xué)教師教育戲劇運(yùn)用的理論與實(shí)踐研究[D]. 付鈺.山西師范大學(xué) 2018
[3]為學(xué)而教：學(xué)習(xí)中心教學(xué)的研究[D]. 雷浩.華東師范大學(xué) 2017
[4]大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 李早霞.陜西師范大學(xué) 2012
[5]幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究[D]. 張金梅.南京師范大學(xué) 2003
[6]數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越[D]. 曹一鳴.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]教育戲劇的敘事研究[D]. 徐靜.華東師范大學(xué) 2016
[2]初中英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 王玲佳.杭州師范大學(xué) 2015
[3]日本傳統(tǒng)文化教育對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的啟示[D]. 姚國(guó)寧.湖南師范大學(xué) 2014
[4]論教育戲劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 張明月.華東師范大學(xué) 2012
[5]在華漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)項(xiàng)目中的文化體驗(yàn)研究[D]. 陳蓉.華東師范大學(xué) 2010
[6]小學(xué)戲劇教育兩種模式的比較與思考[D]. 郭梅君.上海戲劇學(xué)院 2008



本文編號(hào)：3277304