發(fā)布時(shí)間：2021-06-15 07:07

　　教育作為文化傳遞、繼承和交流的一種方式，既是對(duì)已有文化的繼承，也是對(duì)新文化的創(chuàng)造，它們統(tǒng)一于傳承和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。美術(shù)作為人類生產(chǎn)活動(dòng)的產(chǎn)物，必然囊括于文化概念之中。美術(shù)并不是憑空創(chuàng)作的，無(wú)論是在功能、內(nèi)容還是形式上都受著所在文化的千方百計(jì)的左右和支撐。因此，在多元文化語(yǔ)境下，對(duì)美術(shù)教育中美術(shù)鑒賞教育的多方位探求正是我們不得不作的嘗試。 “多元文化”一詞始現(xiàn)于上世紀(jì)初葉，在其后的50年代左右引起人們的廣泛討論。多元文化是經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的必然趨勢(shì)，多元文化主義承認(rèn)差異、倡導(dǎo)平等、合作的思想和理念。隨著時(shí)代的發(fā)展和推移，“多元文化”思想在美術(shù)、教育等越來(lái)越多的領(lǐng)域得到認(rèn)可，至20世紀(jì)末，這一理念逐步演變?yōu)閲?guó)際化的浪潮，并在美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展成為具有綜合性質(zhì)的“多元文化課題”，得到了廣泛的關(guān)注和研究。 文章正是在上述意義的基礎(chǔ)上將美術(shù)鑒賞教育納入多元文化的視野加以考察，從文化的角度切入，論述在當(dāng)今多元文化語(yǔ)境下的美術(shù)鑒賞教育并以其為途徑，在尊重多元文化的前提下，培養(yǎng)民族審美意識(shí)，重視在對(duì)“他者”寬容和開(kāi)放態(tài)度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)跨文化比較研究，形成多元文化的美術(shù)教育格局，以不... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、引言
    (一) 問(wèn)題的提出
    (二) 已有的研究成果和本文的研究視角
二、美術(shù)鑒賞及美術(shù)鑒賞教育史略述
    (一) 我國(guó)美術(shù)鑒賞及美術(shù)鑒賞教育略述
    (二) 西方美術(shù)鑒賞及美術(shù)鑒賞教育略述
三、當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    (一) 美術(shù)教育中教育實(shí)踐方面的現(xiàn)狀和既存問(wèn)題
    (二) 美術(shù)教育和美術(shù)師范教育的理論現(xiàn)狀和既存問(wèn)題
四、美術(shù)鑒賞教育在美術(shù)教育中的重要性及必要性
    (一) 現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義對(duì)美術(shù)教育的影響
    (二) 美術(shù)教育的核心及重要途徑──美術(shù)鑒賞教育
五、多元文化語(yǔ)境下的美術(shù)鑒賞教育
    (一) 多元文化美術(shù)鑒賞教育格局構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論依據(jù)
    (二) 多元文化美術(shù)鑒賞教育格局構(gòu)建的意義和構(gòu)建的層面
    (三) 多元文化語(yǔ)境下美術(shù)鑒賞教育的特點(diǎn)
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)[J]. 胡知凡.  課程.教材.教法. 2004(12)
[2]論美術(shù)文化形態(tài)[J]. 梁玖.  美術(shù)觀察. 2000(05)
[3]美國(guó)藝術(shù)教育歷史述略[J]. 邵燕楠,劉衍玲.  中國(guó)美術(shù)教育. 1999(06)
[4]美術(shù)教育釋義[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 1999(05)
[5]素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校美術(shù)教育[J]. 尹呈忠.  中國(guó)美術(shù)教育. 1996(05)
[6]美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞[J]. 尹少淳.  中國(guó)美術(shù)教育. 1995(03)



本文編號(hào)：3230692