本文是從元學(xué)科、元科學(xué)層次的反思出發(fā)來(lái)研究高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題。本文的中心觀(guān)點(diǎn)就是:今天的科學(xué)已經(jīng)或正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型,科學(xué)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變。學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃龑W(xué)學(xué)科建設(shè)提供了新的方向、目標(biāo)和策略。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是就是要把一門(mén)不成熟的學(xué)科建設(shè)成成熟的學(xué)科。但是關(guān)于“什么是成熟學(xué)科”、“成熟學(xué)科的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是受學(xué)科框架制約的。學(xué)科框架是所有學(xué)科共享的“原型框架”,它是隱藏在具體學(xué)科背后指導(dǎo)各門(mén)學(xué)科建設(shè)的綱領(lǐng)和指針,不同學(xué)科都可以看作是這個(gè)原型框架在不同知識(shí)領(lǐng)域中的體現(xiàn)。學(xué)科框架是存在人們的認(rèn)識(shí)中,我們總是根據(jù)我們心中的學(xué)科框架來(lái)進(jìn)行學(xué)科的建構(gòu)。學(xué)科框架直接與認(rèn)識(shí)形態(tài)、科學(xué)形態(tài)聯(lián)系在一起的,或者說(shuō)是受制約于后者�？茖W(xué)的不斷發(fā)展使科學(xué)在不同時(shí)期表現(xiàn)出不同的形態(tài),即不同的科學(xué)型。科學(xué)的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變,不同科學(xué)型下學(xué)科框架是不一樣的。所以說(shuō),學(xué)科框架并不是一成不變的,它是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中的。今天科學(xué)已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)一次轉(zhuǎn)型,科學(xué)在本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論等發(fā)生了一次根本性的變革。科學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了學(xué)科框架的變革,從過(guò)去所要求的“客觀(guān)、獨(dú)特”的研究對(duì)象、“惟... 

【文章來(lái)源】：廈門(mén)大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：241 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題源起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、思路與方法
    四、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
第一章 作為一門(mén)學(xué)科的高等教育研究
    第一節(jié) 學(xué)科的含義
    第二節(jié) 作為一門(mén)學(xué)科的高等教育研究
        一、關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科性的爭(zhēng)論
        二、學(xué)科的成立條件和成熟標(biāo)準(zhǔn)
        三、高等教育學(xué)是一門(mén)應(yīng)然學(xué)科
        四、應(yīng)然學(xué)科的建設(shè)路線(xiàn)
        五、作為應(yīng)然學(xué)科的高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)路線(xiàn)及實(shí)踐
        六、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)路線(xiàn)的結(jié)論與啟示
    第三節(jié) 對(duì)學(xué)科框架的反思
        一、學(xué)科框架
        二、學(xué)科框架與高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)
        三、科學(xué)轉(zhuǎn)型與學(xué)科框架變革
第二章 現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)型
    第一節(jié) 科學(xué)型與科學(xué)轉(zhuǎn)型
        一、幾種轉(zhuǎn)型
        二、科學(xué)型與科學(xué)轉(zhuǎn)型
    第二節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)型
        一、現(xiàn)代科學(xué)的興起
        二、現(xiàn)代科學(xué)的“型”
    第三節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)的缺陷與科學(xué)的轉(zhuǎn)型
        一、現(xiàn)代科學(xué)的成功與對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的崇拜
        二、對(duì)現(xiàn)代科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)型的批判
        三、科學(xué)的艱難轉(zhuǎn)型
第三章 現(xiàn)代科學(xué)的危機(jī)與科學(xué)轉(zhuǎn)型
    第一節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)的危機(jī)
    第二節(jié) 新的科學(xué)型
        一、有機(jī)整體的、復(fù)雜的、進(jìn)化的本體論
        二、有限理性認(rèn)識(shí)論
        三、互補(bǔ)的方法論
第四章 科學(xué)轉(zhuǎn)型與學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變
    第一節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)型下的傳統(tǒng)學(xué)科框架
        一、“客觀(guān)”、“獨(dú)特”的研究對(duì)象
        二、“唯一”、“獨(dú)特”的研究方法
        三、“線(xiàn)形”、“單向度”的知識(shí)體系
    第二節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)科框架的批判
    第三節(jié) 科學(xué)轉(zhuǎn)型下的學(xué)科框架變革
        一、相對(duì)的、系統(tǒng)的研究對(duì)象
        二、多元化的研究方法
        三、球形、多向度的學(xué)科知識(shí)體系
第五章 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)研究對(duì)象的確定
    第一節(jié) 高等教育學(xué)研究對(duì)象的困境
    第二節(jié) 對(duì)現(xiàn)象對(duì)象的批判
    第三節(jié) 高等教育學(xué)的研究對(duì)象
        一、關(guān)于系統(tǒng)對(duì)象的外部分析
        二、關(guān)于系統(tǒng)對(duì)象的內(nèi)部分析
第六章 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)研究方法的選擇
    第一節(jié) 高等教育研究的方法論——多元方法論
    第二節(jié) 幾種主要的高等教育學(xué)研究方法論
        一、對(duì)事實(shí)、規(guī)律、結(jié)構(gòu)和客觀(guān)的說(shuō)明:實(shí)證主義方法論
        二、對(duì)價(jià)值、意義的理解:詮釋主義方法論
        三、對(duì)解放、改造的探尋:批判主義的方法論
    第三節(jié) 高等教育學(xué)方法論范式的發(fā)展
        一、唯一獨(dú)特研究方法范式
        二、多學(xué)科研究方法范式
        三、走向有結(jié)構(gòu)的多學(xué)科研究方法
第七章 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)知識(shí)體系的分析
    第一節(jié) 建設(shè)一種什么樣的知識(shí)體系
    第二節(jié) 高等教育學(xué)知識(shí)體系分析
        一、高等教育學(xué)學(xué)科屬性分析
        二、高等教育學(xué)理論分析
第八章 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)學(xué)科組織、學(xué)科文化的改造
    第一節(jié) 科學(xué)與社會(huì)
    第二節(jié) 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)學(xué)科組織的改造
        一、現(xiàn)代科學(xué)型、傳統(tǒng)學(xué)科框架下的學(xué)科組織
        二、科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架的轉(zhuǎn)變與大學(xué)學(xué)科組織建設(shè)
    第三節(jié) 科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)學(xué)科文化的改造
        一、學(xué)科文化
        二、科學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科框架轉(zhuǎn)變與高等教育學(xué)學(xué)科文化的轉(zhuǎn)型
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
代后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]批判教育研究的學(xué)術(shù)脈絡(luò)與時(shí)代境遇[J]. 閻光才.  教育研究. 2007(08)
[2]關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代管理科學(xué)“本土化”建設(shè)的思考[J]. 許廣璽.  考試周刊. 2007(28)
[3]2006年中國(guó)高等教育研究熱點(diǎn)問(wèn)題評(píng)介——基于2006年高等教育核心期刊的關(guān)鍵詞分析[J]. 范笑仙.  中國(guó)高教研究. 2007(06)
[4]宗教改革與16世紀(jì)上半期歐洲的國(guó)際關(guān)系[J]. 宋曉梅.  中國(guó)天主教. 2007(02)
[5]論大學(xué)學(xué)科系統(tǒng)復(fù)雜性[J]. 李梟鷹.  廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(06)
[6]混合方法研究:美國(guó)教育研究中的新范式[J]. 田虎偉.  高等教育研究. 2006(11)
[7]教育研究的基本方法論[J]. 王洪才.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(06)
[8]后現(xiàn)代知識(shí)觀(guān)與現(xiàn)代大學(xué)制度的變革[J]. 樸雪濤.  復(fù)旦教育論壇. 2006(06)
[9]哈貝馬斯的知識(shí)類(lèi)型觀(guān)[J]. 錢(qián)厚誠(chéng).  南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[10]管理學(xué)的學(xué)科屬性與學(xué)科定位[J]. 林曦.  社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論. 2006(03)



本文編號(hào)：3210188