19世紀(jì)以來(lái),地方大學(xué)在世界范圍內(nèi)蓬勃興起,成為推動(dòng)世界高等教育發(fā)展的一支充滿活力的新生力量。改革開(kāi)放以后,伴隨著我國(guó)教育體制改革的深入,全國(guó)各地新建數(shù)百所本科層次的地方大學(xué),其中僅世紀(jì)之交“專升本”的學(xué)校就達(dá)100多所。這批學(xué)校的崛起一方面優(yōu)化了我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu),成為促進(jìn)我國(guó)高教大眾化的重要方面軍; 另一方面也因其簡(jiǎn)單照搬、模仿、攀比國(guó)立重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)理念而出現(xiàn)了目標(biāo)錯(cuò)位、模式單一、人才雷同、特色缺失等弊端。這種情況不是中國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象,某些發(fā)達(dá)國(guó)家也曾為此付出過(guò)代價(jià)。在高等教育迅速發(fā)展的今天,如何為地方大學(xué)尋求到不同于重點(diǎn)大學(xué)的發(fā)展思路,從而探索、規(guī)劃出適合于地方大學(xué)的辦學(xué)理念,是本文賴以出發(fā)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。從表面上看,地方大學(xué)對(duì)國(guó)立重點(diǎn)大學(xué)的效仿只是因?yàn)楹笳邚?qiáng)大、成功和輝煌,而實(shí)際上,從辦學(xué)理念的深層分析,則是大學(xué)自文藝復(fù)興以來(lái)重學(xué)輕術(shù)、揚(yáng)學(xué)抑術(shù)的辦學(xué)傳統(tǒng)使然。中國(guó)大學(xué)在尊學(xué)與崇術(shù)之間雖幾經(jīng)搖擺,但并未擺脫世界高教史上重學(xué)輕術(shù)傾向的影響,地方大學(xué)緊步重點(diǎn)大學(xué)之后塵,從辦學(xué)理念的角度看,就是重學(xué)輕術(shù)思想導(dǎo)致的結(jié)果。因此,從學(xué)與術(shù)的角度分析不同的大學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不同的辦學(xué)理念,是本... 

【文章來(lái)源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：199 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引論: 一種新型大學(xué)的崛起
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 問(wèn)題的成因
    1.3 概念解析與研究綜述
    1.4 研究思路與研究方法
2 學(xué)與術(shù):兩種辦學(xué)理念的分野
    2.1 學(xué)與術(shù)的概念解析
    2.2 學(xué)與術(shù)的歷史演變
    2.3 學(xué)與術(shù)的理論分析
    2.4 尊學(xué)與崇術(shù):分工從辦學(xué)理念開(kāi)始
3 崇尚實(shí)用:地方大學(xué)的價(jià)值追求
    3.1 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)宗旨
    3.2 實(shí)踐性人才培養(yǎng)體系的表征與構(gòu)建
    3.3 著眼于應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究
    3.4 彰顯辦學(xué)特色,升華價(jià)值追求
4 服務(wù)地方:地方大學(xué)的目標(biāo)選擇
    4.1 服務(wù)地方辦學(xué)理念的形成與發(fā)展
    4.2 內(nèi)容與形式:辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一
    4.3 模式與機(jī)制:提升社會(huì)服務(wù)水平的體制創(chuàng)新
5 面向大眾:地方大學(xué)的時(shí)代使命
    5.1 大眾化:世界高等教育的時(shí)代潮流
    5.2 地方大學(xué):高教大眾化的生力軍
    5.3 質(zhì)量觀:突破制約的關(guān)鍵
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[J]. 馬樹(shù)杉.  中國(guó)高等教育. 2004(Z1)
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[10]產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢(shì)與模式[J]. 楊金田.  湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)



本文編號(hào)：3130694