近年來,隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,大學教育所處的社會條件和教育內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化,人文素質(zhì)教育弱化、發(fā)展不平衡,特別是理工科院校由于其固有的“五重五輕”的特征,即重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實踐、重共性輕個性、重功利輕素質(zhì),導(dǎo)致大學生人文素質(zhì)普遍欠缺,雖然各理工科院校幾乎都同時進行了人文素質(zhì)教育活動,但是由于種種原因?qū)е氯宋慕逃c科學教育仍然有脫節(jié)的現(xiàn)象,人文素質(zhì)教育始終收不到預(yù)期的效果,嚴重地制約著大學生的全面發(fā)展,影響到科教興國戰(zhàn)略的實施,因此對這些問題進行反思,尋求有效地解決途徑是發(fā)展高等教育、提高科技人才質(zhì)量所必須的。本課題從理工科人文素質(zhì)教育的研究意義和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手,在此基礎(chǔ)上,提出本課題的研究目標、主要觀點和創(chuàng)新之處,進而闡述了人文素質(zhì)教育的含義和結(jié)構(gòu)、理工科院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和特征,分析了科學發(fā)展觀對其的指導(dǎo)意義,并結(jié)合以人為本和人的全面發(fā)展思想對理工科院校提出新要求。通過對遼寧省內(nèi)幾所理工科院校大學生進行人文素質(zhì)狀況的調(diào)查訪問,理性地分析了理工科院校學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀,分析了我國理工科院校開展人文素質(zhì)教育的必要性和緊迫性,并在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下,... 

【文章來源】：沈陽工業(yè)大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
第一章 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 國內(nèi)外理工科高校人文素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究概況
        1.2.2 國內(nèi)研究概況
    1.3 研究方法
    1.4 對于研究現(xiàn)狀的探討及其可創(chuàng)新之處
第二章 理工科院校人文素質(zhì)教育概述
    2.1 人文素質(zhì)教育概述
        2.1.1 人文素質(zhì)教育的含義
        2.1.2 人文素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)
    2.2 科學發(fā)展觀是高等院校人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想
        2.2.1 科學發(fā)展觀理論的形成和發(fā)展
        2.2.2 以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)與核心
        2.2.3 人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的終極目標
    2.3 理工科院校人文素質(zhì)的主要內(nèi)容
第三章 理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 理工科院校大學生開展人文素質(zhì)教育的必要性和緊迫性
    3.2 經(jīng)濟全球化時代為高校的人文素質(zhì)教育提出更高要求
        3.2.1 時代的挑戰(zhàn)
        3.2.2 信息化的輻射
        3.2.3 受眾群體的特殊性
        3.2.4 溫室花朵的形成
    3.3 關(guān)于理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查情況
        3.3.1 調(diào)查問卷的顯性再現(xiàn)
        3.3.2 調(diào)查問卷的隱性反映
    3.4 理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查的反思
第四章 構(gòu)建理工科院校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新體系
    4.1 正確定位理工科大學生人文素質(zhì)教育的目標
        4.1.1 對學生進行知識創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
        4.1.2 改變高等教育功利主義偏頗認識
    4.2 以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建理工科人文素質(zhì)教育跟蹤定位系統(tǒng)
        4.2.1 人文關(guān)懷親情化的德育教育平臺
        4.2.2 傳統(tǒng)文化植入式的國學教育平臺
        4.2.3 人文素質(zhì)教育多元化的教學平臺
        4.2.4 身心體驗化的人文素質(zhì)教育基地
        4.2.5 校風學風陶冶式的文化熏陶平臺
        4.2.6 建立五大平臺的跟蹤反饋體系
        4.2.7 人文素質(zhì)教育跟蹤定位系統(tǒng)的獨創(chuàng)性
第五章 結(jié)論
參考文獻
附錄 普通理工科院校學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷
在學研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]強國必強教 強國先強教——在全國教育工作會議上的講話[J]. 溫家寶.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010(25)
[2]國外理工類專業(yè)人文素質(zhì)教育研究綜述及啟示[J]. 何躍,李曉萌.  高等理科教育. 2010(01)
[3]論大學生科學素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育的辯證關(guān)系[J]. 吳成福.  黃河科技大學學報. 2010(01)
[4]論高校思想政治教育與素質(zhì)教育[J]. 蘭嵐.  唐山師范學院學報. 2009(03)
[5]淺談大學生人文精神的缺失和培養(yǎng)[J]. 趙軍.  安徽文學(下半月). 2008(12)
[6]論思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 陸地.  網(wǎng)絡(luò)財富. 2008(08)
[7]高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[J]. 胡錦濤.  共產(chǎn)黨員. 2007(21)
[8]高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[J]. 胡錦濤.  當代廣西. 2007(21)
[9]高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[J]. 胡錦濤.  求是. 2007(21)
[10]關(guān)于文化素質(zhì)教育與通識教育的辯證思考[J]. 曹莉.  清華大學教育研究. 2007(02)

碩士論文
[1]理工科大學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 李鳳琴.西北師范大學 2007
[2]高校理工科學生人文素質(zhì)教育研究[D]. 王靜.河南大學 2007
[3]我國高校文化素質(zhì)教育的回顧與展望[D]. 姜曉明.大連理工大學 2007



本文編號：3123049