近年來,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,大學(xué)教育所處的社會(huì)條件和教育內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化,人文素質(zhì)教育弱化、發(fā)展不平衡,特別是理工科院校由于其固有的“五重五輕”的特征,即重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性、重功利輕素質(zhì),導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)普遍欠缺,雖然各理工科院校幾乎都同時(shí)進(jìn)行了人文素質(zhì)教育活動(dòng),但是由于種種原因?qū)е氯宋慕逃c科學(xué)教育仍然有脫節(jié)的現(xiàn)象,人文素質(zhì)教育始終收不到預(yù)期的效果,嚴(yán)重地制約著大學(xué)生的全面發(fā)展,影響到科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,因此對(duì)這些問題進(jìn)行反思,尋求有效地解決途徑是發(fā)展高等教育、提高科技人才質(zhì)量所必須的。本課題從理工科人文素質(zhì)教育的研究意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手,在此基礎(chǔ)上,提出本課題的研究目標(biāo)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處,進(jìn)而闡述了人文素質(zhì)教育的含義和結(jié)構(gòu)、理工科院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和特征,分析了科學(xué)發(fā)展觀對(duì)其的指導(dǎo)意義,并結(jié)合以人為本和人的全面發(fā)展思想對(duì)理工科院校提出新要求。通過對(duì)遼寧省內(nèi)幾所理工科院校大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)狀況的調(diào)查訪問,理性地分析了理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀,分析了我國(guó)理工科院校開展人文素質(zhì)教育的必要性和緊迫性,并在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,... 

【文章來源】：沈陽工業(yè)大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
第一章 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外理工科高校人文素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究概況
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究概況
    1.3 研究方法
    1.4 對(duì)于研究現(xiàn)狀的探討及其可創(chuàng)新之處
第二章 理工科院校人文素質(zhì)教育概述
    2.1 人文素質(zhì)教育概述
        2.1.1 人文素質(zhì)教育的含義
        2.1.2 人文素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)
    2.2 科學(xué)發(fā)展觀是高等院校人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想
        2.2.1 科學(xué)發(fā)展觀理論的形成和發(fā)展
        2.2.2 以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心
        2.2.3 人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的終極目標(biāo)
    2.3 理工科院校人文素質(zhì)的主要內(nèi)容
第三章 理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 理工科院校大學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的必要性和緊迫性
    3.2 經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代為高校的人文素質(zhì)教育提出更高要求
        3.2.1 時(shí)代的挑戰(zhàn)
        3.2.2 信息化的輻射
        3.2.3 受眾群體的特殊性
        3.2.4 溫室花朵的形成
    3.3 關(guān)于理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查情況
        3.3.1 調(diào)查問卷的顯性再現(xiàn)
        3.3.2 調(diào)查問卷的隱性反映
    3.4 理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查的反思
第四章 構(gòu)建理工科院校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新體系
    4.1 正確定位理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)
        4.1.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
        4.1.2 改變高等教育功利主義偏頗認(rèn)識(shí)
    4.2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建理工科人文素質(zhì)教育跟蹤定位系統(tǒng)
        4.2.1 人文關(guān)懷親情化的德育教育平臺(tái)
        4.2.2 傳統(tǒng)文化植入式的國(guó)學(xué)教育平臺(tái)
        4.2.3 人文素質(zhì)教育多元化的教學(xué)平臺(tái)
        4.2.4 身心體驗(yàn)化的人文素質(zhì)教育基地
        4.2.5 校風(fēng)學(xué)風(fēng)陶冶式的文化熏陶平臺(tái)
        4.2.6 建立五大平臺(tái)的跟蹤反饋體系
        4.2.7 人文素質(zhì)教育跟蹤定位系統(tǒng)的獨(dú)創(chuàng)性
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 普通理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷
在學(xué)研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教 強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教——在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[J]. 溫家寶.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2010(25)
[2]國(guó)外理工類專業(yè)人文素質(zhì)教育研究綜述及啟示[J]. 何躍,李曉萌.  高等理科教育. 2010(01)
[3]論大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育的辯證關(guān)系[J]. 吳成福.  黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(01)
[4]論高校思想政治教育與素質(zhì)教育[J]. 蘭嵐.  唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(03)
[5]淺談大學(xué)生人文精神的缺失和培養(yǎng)[J]. 趙軍.  安徽文學(xué)(下半月). 2008(12)
[6]論思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 陸地.  網(wǎng)絡(luò)財(cái)富. 2008(08)
[7]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J]. 胡錦濤.  共產(chǎn)黨員. 2007(21)
[8]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J]. 胡錦濤.  當(dāng)代廣西. 2007(21)
[9]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J]. 胡錦濤.  求是. 2007(21)
[10]關(guān)于文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育的辯證思考[J]. 曹莉.  清華大學(xué)教育研究. 2007(02)

碩士論文
[1]理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 李鳳琴.西北師范大學(xué) 2007
[2]高校理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D]. 王靜.河南大學(xué) 2007
[3]我國(guó)高校文化素質(zhì)教育的回顧與展望[D]. 姜曉明.大連理工大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3123049