人文素質(zhì)教育從古至今都占有很重要的地位,是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要,它的重要性也是不言而喻的,第三次工業(yè)革命之后,人類(lèi)進(jìn)入了高度的文明,物質(zhì)世界的極大豐盈給人的精神世界以極大沖擊,科學(xué)主義、功利主義對(duì)大學(xué)的影響越來(lái)越大,逐漸成為了大學(xué)的主流思想。師范生作為中國(guó)大學(xué)生群體的重要構(gòu)成部分,承擔(dān)著教書(shū)育人的使命,責(zé)任重大。1999年起高校擴(kuò)招,教育,尤其是高等教育逐漸市場(chǎng)化,我國(guó)的高等教育在短短幾年內(nèi)迅速進(jìn)入大眾化階段,如今高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)50%,生源質(zhì)量參差不齊,高校的師資水平和硬件并沒(méi)有同步提升,師范生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題,由此引發(fā)了不少發(fā)人深省的問(wèn)題,關(guān)于提高教師道德和教學(xué)質(zhì)量提高成為了社會(huì)熱議的話(huà)題,而提高教師發(fā)展水平的主要途徑是通過(guò)師范生或師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng),究其根本是要通過(guò)人文教育來(lái)完成的。師范生人文教育的核心是:具有較高人文素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生言傳身教,使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)人文知識(shí),從而養(yǎng)成高尚的人文修養(yǎng),樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,在今后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出濃厚的人文關(guān)懷,能與學(xué)生和同事和諧相處。與師范生的專(zhuān)業(yè)教育相比,人文教育在學(xué)校、老師和學(xué)生心目中的重視程度遠(yuǎn)... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景及研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 師范生
        1.3.2 人文與人文素質(zhì)教育
    1.4 研究思路和研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 已有研究的不足
第2章 湖南省部分院校師范生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
    2.1 師范生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
        2.1.1 高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)在傳承
        2.1.2 高校人文素質(zhì)教育的硬件建設(shè)
        2.1.3 高校師生人文信仰
        2.1.4 師范生人文素質(zhì)教育的外在支持
    2.2 師范生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
        2.2.1 人文素質(zhì)教育理念缺失
        2.2.2 人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)不合理
        2.2.3 師范教育未能突出“師范性”
第3章 師范生人文素質(zhì)教育問(wèn)題的成因探析
    3.1 制度層面的原因
        3.1.1 重實(shí)用輕人文的教育理念
        3.1.2 應(yīng)試教育的影響
        3.1.3 師范生實(shí)習(xí)制度不合理
    3.2 學(xué)生自身的原因
        3.2.1 生源質(zhì)量有待提高
        3.2.2 學(xué)生現(xiàn)實(shí)壓力較大
    3.3 學(xué)校的原因
        3.3.1 教師忽視人文素養(yǎng)
        3.3.2 盲目迎合社會(huì)的需要
第4章 改進(jìn)師范生人文素質(zhì)教育的策略探析
    4.1 重視師范生人文素質(zhì)教育的理論建設(shè)
        4.1.1 建構(gòu)有利于師范生人文素質(zhì)教育變革的理論
        4.1.2 建構(gòu)長(zhǎng)期的師范生人文素質(zhì)教育理論
        4.1.3 建構(gòu)正確的師范生人文素質(zhì)教育理論
    4.2 建設(shè)具有人文素養(yǎng)的校園文化
        4.2.1 建設(shè)院校文化有必要依托本地區(qū)的文化
        4.2.2 結(jié)合校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
        4.2.3 重視校園人文景觀的建設(shè)
        4.2.4 清理庸俗的校園文化
    4.3 重視師范生人文課程的建構(gòu)
        4.3.1 將素質(zhì)教育理念融入人文素質(zhì)課程
        4.3.2 重視隱性課程對(duì)師范生人文素質(zhì)的影響
        4.3.3 課程設(shè)置突出師范特色
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：湖南省部分院校師范生人文教育的問(wèn)卷調(diào)查
附錄二：湖南省部分院校師范生人文教育的訪談?wù){(diào)查
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向基礎(chǔ)教育,突出師范特色——地方應(yīng)用型本科師范教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 蘇日塔拉圖,李書(shū)海,敖恩,周海燕.  時(shí)代教育. 2015(01)
[2]中國(guó)高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報(bào)告[J]. 丁鋼,李梅.  教育研究. 2014(11)
[3]師范生經(jīng)典閱讀的價(jià)值與實(shí)施路徑[J]. 胥文玲.  泰山學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[4]讓校訓(xùn)在校園文化建設(shè)中真正地發(fā)揮作用[J]. 李冬玲.  科技視界. 2013(35)
[5]師范生教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)[J]. 馬紅宇,蔡宇軒,唐漢瑛,吳倫敦,李凱,周宗奎.  教師教育研究. 2013(01)
[6]專(zhuān)業(yè)化發(fā)展視域下師范生專(zhuān)業(yè)倫理培養(yǎng)研究[J]. 張凌洋,易連云.  教育研究. 2012(03)
[7]我國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)改革的路徑思考[J]. 姚云,李福華,張繼華.  教育研究. 2012(02)
[8]湖湘文化與肖仁福小說(shuō)[J]. 龍其林.  佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(01)
[9]人文科學(xué)與大學(xué)教育[J]. 張楚廷.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2011(02)
[10]當(dāng)代師范生素養(yǎng)的價(jià)值追求[J]. 金荷華.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)

博士論文
[1]高等職業(yè)院校人文教育問(wèn)題研究[D]. 高寶立.廈門(mén)大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D]. 郝佳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[2]西方大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的博弈[D]. 張曙光.湖南師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3122836