課程文化發(fā)展是課程不斷地由舊質(zhì)到新質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是文化的進步。研究課程文化發(fā)展旨在通過探究課程文化演化的過程，揭示課程文化進步的標(biāo)準(zhǔn)，把握課程文化發(fā)展的客觀規(guī)律。它包括課程文化進步這一課程文化發(fā)展核心問題的提出、課程文化發(fā)展環(huán)境的研究、課程文化發(fā)展的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析、各種文化類型的課程文化發(fā)展、課程文化特質(zhì)的傳播、課程文化特質(zhì)的變遷、課程文化發(fā)展的客觀價值與進步標(biāo)準(zhǔn)等幾個有內(nèi)在聯(lián)系的部分。在研究方法上，本文堅持以馬克思主義辯證唯物主義為指導(dǎo)，并運用文化分析、歷史研究、比較研究等具體方法。 課程是一種規(guī)范文化，它的發(fā)展受著社會文化環(huán)境的制約。課程是人的文化實踐。人在課程文化發(fā)展中具有能動作用，會作用于他所在的社會文化環(huán)境，根據(jù)需要進行課程改革，推動著課程文化發(fā)生變革，影響著社會文化進步。 課程文化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。它是由課程價值觀、課程規(guī)范、課程符號、課程傳統(tǒng)與習(xí)俗以及課程物質(zhì)設(shè)施等要素構(gòu)成的復(fù)合整體。各個要素既具有相對的獨立性，又相互結(jié)合組成嚴(yán)密的體系。課程價值觀是各要素的核心，它體現(xiàn)于其他各要素之中。課程文化發(fā)展可以從課程文化的部分要素開始，以點帶面，但要實現(xiàn)課程文化的徹底轉(zhuǎn)向，... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：181 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 導(dǎo)論
    一、 問題的提出
    二、 研究的進展
    三、 內(nèi)涵與研究方法
    四、 基本框架
第二部分 課程文化發(fā)展的環(huán)境
    一、 課程作為一種文化
    二、 課程是人的文化實踐
    三、 課程文化發(fā)展與社會文化發(fā)展
第三部分 課程文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的運動
    一、 課程文化要素與課程文化發(fā)展
    二、 課程文化要素的關(guān)系與課程文化發(fā)展
第四部分 各文化類型的課程變革
    一、 文化類型與課程文化類型
    二、 主要文化類型的課程變革分析
第五部分 課程文化特質(zhì)的傳播
    一、 課程文化傳播的條件
    二、 課程文化的內(nèi)部傳播與外部傳播
    三、 課程文化傳播的特征
第六部分 課程文化特質(zhì)的變遷
    一、 課程文化變遷的前提
    二、 課程文化變遷的方式
    三、 課程文化變遷的文化疊加現(xiàn)象
    四、 課程文化變遷的規(guī)律
第七部分 結(jié)論
    一、 課程文化具有內(nèi)在的客觀價值
    二、 課程文化發(fā)展有進步與落后之分
    三、 課程文化發(fā)展要堅持知識的絕對主義與相對主義的統(tǒng)一
    四、 課程文化發(fā)展是文化環(huán)境與人的能動性相互作用的結(jié)果
    五、 課程文化發(fā)展呈現(xiàn)出要素的不平衡性和整體的階段性
    六、 課程文化發(fā)展是一體化與多樣化的齊頭并進
參考文獻
后記



本文編號：3102418