世界各國高等教育的競爭主要是人才的比拼,國內(nèi)高等教育改革的需要、全球高等教育發(fā)展的趨勢,呼喚中國高校通識教育的深入開展。通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的教育,目的在于培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人。通識課程是通識教育課程的簡稱,它是通識教育理念的集中體現(xiàn),并且直接為通識教育服務(wù)。研究通識課程設(shè)置有助于我們在通識教育實踐中更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人,提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。哥倫比亞大學(xué)的通識課程設(shè)置經(jīng)歷了國王學(xué)院、哥倫比亞學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)三個階段,從雛形走向最終的成熟,從以宗教課程為中心,到引入實用課程,再到設(shè)置多元化通識課程,內(nèi)容也更完整豐富。哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置體系包括其課程設(shè)置的理念、原則、目標及領(lǐng)域。影響課程設(shè)置理念的因素主要有社會的需要、校長的辦學(xué)理念、教師的參與、學(xué)生的需求。哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置理念的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了宗教與世俗合一、以實用主義為主導(dǎo)、多棲發(fā)展的可塑之才三個階段。哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的原則有基礎(chǔ)性、綜合性、時代性、深刻性原則。哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的目標是:培養(yǎng)合理的“人”或“公民”,引領(lǐng)學(xué)生擁有廣博的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問... 

【文章來源】：湖北大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 選題緣由
        1. 國內(nèi)教育改革的需要
        2. 全球高等教育發(fā)展的趨勢
        3. 哥倫比亞大學(xué)通識課程的研究價值
    （二） 研究意義
    （三） 文獻綜述
        1. 關(guān)于哥倫比亞大學(xué)通識教育思想的研究
        2. 關(guān)于哥倫比亞大學(xué)通識課程的研究
        3. 評述
    （四） 研究方法
二、理論基礎(chǔ)
    （一） 核心概念
        1. 通識教育
        2. 課程設(shè)置
    （二） 自由教育理論
    （三） 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
三、哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置流變
    （一） 國王學(xué)院時期——通識課程的雛形
    （二） 哥倫比亞學(xué)院時期——通識課程的發(fā)展
    （三） 哥倫比亞大學(xué)時期——通識課程的成形
四、哥倫比亞大學(xué)的通識課程設(shè)置體系
    （一） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的理念
        1. 通識課程設(shè)置理念的影響因素
        2. 不同時期通識課程設(shè)置的理念
    （二） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的原則
    （三） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的目標
    （四） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置的領(lǐng)域
五、哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置特點及對我國的啟示
    （一） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置特點
        1. 堅持核心課程
        2. 小班教學(xué)模式
        3. 課程內(nèi)容豐富
        4. 課程安排有序
    （二） 哥倫比亞大學(xué)通識課程設(shè)置對我國的啟示
        1. 明確通識教育內(nèi)涵
        2. 提高教師授課能力
        3. 豐富通識課程內(nèi)容
        4. 營造濃厚人文氛圍
結(jié)束語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國大學(xué)通識教育的理念及路徑[J]. 易紅郡.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2012(04)
[2]當前高校校園文化建設(shè)應(yīng)著力把握好的幾個問題[J]. 楊陽.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2012(04)
[3]美國大學(xué)通識教育歷程研究[J]. 湯謙繁,徐文娟.  河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(01)
[4]美國大學(xué)通識教育對我國高等教育的啟示[J]. 賈宏春.  教育探索. 2011(01)
[5]大學(xué)本科通識教育的他山之石——評哈佛大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)本科通識課程體系之爭[J]. 張沖.  復(fù)旦教育論壇. 2011(01)
[6]關(guān)于建立我國研究型大學(xué)通識教育核心課程的若干思考——美國哈佛大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)成功經(jīng)驗之啟示[J]. 曲銘峰.  中國大學(xué)教學(xué). 2005(07)
[7]20世紀90年代以來美國研究型大學(xué)本科教育改革綜述[J]. 伍紅林.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2005(01)
[8]美國著名大學(xué)通識教育課程概況[J]. 劉少雪.  比較教育研究. 2004(04)
[9]通識教育:我國高等教育改革的新走向[J]. 黃明東,馮惠敏.  高等教育研究. 2003(04)
[10]美國研究型大學(xué)本科教育課程改革特點述評[J]. 楊秀玉.  外國教育研究. 2003(07)

碩士論文
[1]當前美國研究型大學(xué)通識教育課程研究[D]. 孔令帥.西南大學(xué) 2006



本文編號：3087345