發(fā)布時間：2021-02-22 14:48

　　當(dāng)今時代,擁有持久的創(chuàng)新能力既是每個民族立于不敗之地的法寶,也是推進一個國家經(jīng)濟社會永續(xù)發(fā)展的不竭動力,這決定了民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)勢在必行。從新制度經(jīng)濟學(xué)視角看,正式規(guī)則的"硬制度"在不同層面重視程度差異大,非正式規(guī)則的"軟制度"與市場經(jīng)濟的發(fā)展速度不匹配,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施機制不健全及相關(guān)政策落地難等因素,是導(dǎo)致當(dāng)前民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給不足的主因。在此基礎(chǔ)上,現(xiàn)階段推進自上而下的強制性制度變遷及自下而上的誘致性制度變遷,是加強民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員培養(yǎng)的重要路徑選擇。這種雙向互動的制度變遷有助于激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才活力,推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來源】：四川民族學(xué)院學(xué)報. 2020,29(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)勢在必行
二、民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給不足的新制度經(jīng)濟學(xué)解釋
    （一） 正式規(guī)則的“硬制度”在不同層面重視程度差異大
        1.國家層面政策較多,充分顯示了國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度
        2.學(xué)校層面相關(guān)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)速度較慢
        3.教師層面受到考核機制的影響,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
    （二） 非正式規(guī)則的“軟制度”與市場經(jīng)濟的發(fā)展速度不匹配
        1.社會環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在偏見
        2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的有限理性和機會主義觀念影響著他們的選擇
        3.施教主體觀念改變慢,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足
    （三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施機制不健全及相關(guān)政策落地難
        1.政策宣傳不到位
        2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難度大
        3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與中小學(xué)教育的目標導(dǎo)向不一致,致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基不牢固
        4.實踐平臺有限,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無法進行
三、民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑思考
    （一） 自上而下的強制性制度變遷扎實保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實到位
        1.多種模式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)
        2.多種途徑加強師資隊伍建設(shè)
        3.多樣嘗試設(shè)置課程體系
        4.多種角度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
    （二） 自下而上的誘致性制度變遷充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力
        1.教師帶領(lǐng)創(chuàng)新
        2.學(xué)生跟隨創(chuàng)新
        3.家長支持創(chuàng)新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]打造與創(chuàng)新實踐教育相結(jié)合的思政教育模式——工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院思政教育的探索與實踐[J]. 陳薇,侯滟斯,梁棟,林森豹.  四川民族學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施情況、問題與對策——基于2012—2017年“國創(chuàng)計劃”項目信息的計量分析[J]. 劉繼安,高眾.  中國高教研究. 2018(11)
[3]政府創(chuàng)業(yè)支持與國家創(chuàng)新績效:文化價值觀的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 吳中兵,宋赫民,彭剛.  科技進步與對策. 2018(19)
[4]新加坡南洋理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J]. 宋海斌,王軍杰.  民族教育研究. 2018(03)
[5]中國夢語境下高校創(chuàng)新驅(qū)動力的提升[J]. 金霞,魏鵬程.  湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(03)
[6]中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與管理創(chuàng)新[J]. 文心.  留學(xué)生. 2013(03)
[7]論制度均衡和制度變革[J]. 張曙光.  經(jīng)濟研究. 1992(06)

碩士論文
[1]我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D]. 張莘苑.天津大學(xué) 2016



本文編號：3046152