如果說企業(yè)的管理構架是一個“金字塔”型,那么基層管理人員便是架構的塔基部分。他們不僅需要傳達來自上級領導的工作安排、指示,對于下級員工的問題及要求也要予以及時解答和上報,而且將組員們生產(chǎn)任務的安排精確到個人,及時調(diào)整員工的工作內(nèi)容,協(xié)調(diào)生產(chǎn)任務的進展�；鶎庸芾碚呔哂泄芾碚吆蛻�(zhàn)斗者雙重身份的特點,他們的能力對于公司落實計劃、實現(xiàn)目標有著不容忽視的重要影響,切實關系到組織自身能否創(chuàng)造出可觀的價值和效益。因此,培訓、開發(fā)基層管理人員的管理水平和工作能力,是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中急需解決的難題。目前,國際經(jīng)濟形勢存在諸多不確定性,國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展也進入新常態(tài),機械制造業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構的挑戰(zhàn)。作為機械制造行業(yè)的龍頭企業(yè),K公司的當務之急就是要憑借修煉自身來對抗諸多矛盾與風險隱患。作為“塔基”的基層管理人員,與公司的市場核心競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力有著密切的聯(lián)系。因此,怎樣設計積極適當?shù)呐嘤柗桨负头绞?從而增強基層管理人員的綜合業(yè)務水平和能力素養(yǎng),已成為K公司亟待解決的問題。論文首先在對員工培訓、培訓體系、基層管理人員等概念進行界定的基礎上,梳理了基層管理人員培訓的相關理論;其次,采用... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１?Ｋ公司組織構架圖??３．１．３?Ｋ公司人力資源結(jié)構??Ｋ公司現(xiàn)有正式員工９７６位，勞務派遣工６７位，業(yè)務外包員工４５位，總計１０８８位員??工

（１）部門向人力資源部提交年度培訓申請。各部門根據(jù)本部門人力資源的狀況，包??括員工的學歷教育程度、工作履歷、專業(yè)技能等，結(jié)合其崗位特點，向人力資源部提交年??度培訓申請，包括上崗培訓、輪崗培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、特殊工作崗位培訓，資格證書論證培??訓等。以員工專業(yè)技能培訓為例，首先由每個區(qū)域生產(chǎn)主管依據(jù)《崗位說明書》中的崗位??要求，對比基層管理人員現(xiàn)有的知識和技能儲備矩陣表（見圖３－４），找到技能差異點以及??操作技能的不足之處，然后制定合適的培訓課程，找到相應的培訓師，向人力資源部提交??年度培訓申請計劃。??４＾厶卜Ｉ七、１，１々Ａ＊?／Ｔ７?１?會根據(jù)工藝文件操作?２５分??技能培ｉｊ等級?Ｌ?５。分??Ｊ．又入?Ｕ能培訓他人進行規(guī)范操作７５分??機加工班組?．１Ｍ?２０＃?６０＃?５０Ｂ?４０＃?３０？?．４０＃，口?，能夠?qū)σ?guī)范操作進行改進?分???＾｜?＾?口＿｜￣［３１?￣｜－．ＴＯＩ?遍技哼?７Ｋ?〒記錄??ＬＢ５０Ｏ?ＬＢ２５０Ｔ?ＦＳＬＳ?ＥＱ??姓＾＼＾?１０?＾?２〇ｎ?１?２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２??基層管理人員１?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ???｜?？?ｊ?１１＿＿１?８?Ｍ?１?７?０?〇＿＿２５?５０?１００?２００?２７５?３２５?４７５?５００?５００?５００?５００??基層管理人員２?ｊ一．?Ｌ，．＇．?Ｌ－．?Ｌ—?Ｉ?！書?Ｈ?１?！?８?０＿＿０＿＿２５?５０?７５?１００?１２５?２７５?３２５?４７５?４７５?４７５?４７５??基層管理人員３?Ｔ＾ｒ￣￣ｉｒｉｊ?ｌｊｉｔｌｊ＂?７?０?０?２５?５０?１００?２００?２７

，，企業(yè)的共同發(fā)展，是培訓工作的目標所在。但是，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的效果卻??盡人意，不僅要學會掌握培訓項目所要求的各項知識技能，還需將所學知識技能持續(xù)有??地運用到工作中，真正做到“入腦、入心、入行”和“學懂、弄通、做實”實屬不易。??問卷調(diào)查的結(jié)果顯示當前Ｋ公司無法對基層管理人員的培訓成果實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化（見圖??１），３２名基層管理人員認為培訓轉(zhuǎn)化率一般，占比６１．５％，其余基層管理人員則認為轉(zhuǎn)??率低或很低。這個問題在Ｋ公司內(nèi)部亦有跡象表明�，F(xiàn)象一，培訓內(nèi)容不適合自身的崗??需求，無法在實際應用中進行聯(lián)系。例如涉及機加工的ＳＰＣ質(zhì)量跟蹤培訓，不需要使用??Ｃ系統(tǒng)的裝配區(qū)域的基層管理人員也需要參加，這樣便造成眉毛鼻子一把抓，浪費培訓??源；現(xiàn)象二，培訓所獲得的技能與知識在應用過程中沒有配備相應的設備與資源，培訓??化的機會極少。例如在上工刷卡培訓結(jié)束后，基層管理人員才發(fā)現(xiàn)硬件刷卡器以及平板??腦沒有配備到所有的班組，導致只有少數(shù)的班組能夠參與系統(tǒng)的優(yōu)化，其他的基層管理??員只能延期操作或者借用操作。培訓效果轉(zhuǎn)化率位于偏低的程度，使得培訓無法達到預??效果。??

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]戰(zhàn)略性打造企業(yè)培訓體系的“三重門”:基于業(yè)務生命周期視角[J]. 于文浩.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(02)
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碩士論文
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[8]現(xiàn)代民營企業(yè)管理人員培訓研究[D]. 魏薇.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2010
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本文編號：2942155