詩(shī)歌，是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分。在初中階段的語(yǔ)文教育中，詩(shī)歌是一個(gè)重要的考察內(nèi)容，在各個(gè)方面的測(cè)試和考試中都有涉及。同時(shí)，詩(shī)歌是人類情感表達(dá)的主要方式，也是中國(guó)最早的文學(xué)形式之一。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，組織具有針對(duì)性的詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有幫助的。這也是素質(zhì)教育對(duì)教師和學(xué)生的要求。要很好的完成詩(shī)歌部分的教學(xué)，教師需要在實(shí)踐中不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文階段的詩(shī)歌鑒賞，主要是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和內(nèi)容的了解程度，尤其是對(duì)作品中塑造的藝術(shù)形象、作品意境等進(jìn)行重點(diǎn)考察，以便讓學(xué)生能夠正確的把握、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，包括外在的形式和內(nèi)在的意蘊(yùn)。而教師要很好的完成詩(shī)歌部分的教學(xué)工作，就必須要對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查了解，筆耕文化傳播，在此基礎(chǔ)上再制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

　　一、詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　初中語(yǔ)文階段的詩(shī)歌考察方式是以主觀題的形式來(lái)呈現(xiàn)的，側(cè)重的是考查學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力及審美能力。這種形式的考察，對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，特別是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解有重要的提升作用。但對(duì)于部分初中學(xué)生而言，詩(shī)歌鑒賞并不是很容易的事情，主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題也正是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

　　1.無(wú)法進(jìn)入詩(shī)歌意境。無(wú)論是唐詩(shī)，宋詞還是元曲，都是建立在一定的意境之上的。也正是詩(shī)詞自身的意見(jiàn)，讓詩(shī)歌藝術(shù)長(zhǎng)久不衰，散發(fā)著永恒的生命力。把握詩(shī)歌意境，是詩(shī)歌鑒賞的首要前提。但是，當(dāng)前部分學(xué)生無(wú)法找到有效的途徑進(jìn)入詩(shī)歌的意境。學(xué)生無(wú)法將自己的思想認(rèn)識(shí)和感情融入到詩(shī)歌中，不能真正達(dá)到詩(shī)我相融。而這也是教師在詩(shī)歌教學(xué)中，要解決的一個(gè)難點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)部分。

　　2.無(wú)法把握詩(shī)歌語(yǔ)言。詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，有著自己的語(yǔ)言形式。從古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，平仄、韻律等語(yǔ)言組織形式，決定了詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生的理解有一定難度，但是初中詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容不在于此，而是在于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵無(wú)法把握。因?yàn)闊o(wú)論是古代詩(shī)歌，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，其語(yǔ)言的組織方式都是極為精煉的，在短小的形式中包含了巨大的內(nèi)涵。這就讓學(xué)生在語(yǔ)言的掌握上形成了一定難度。如何讓學(xué)生熟悉，并掌握語(yǔ)言的使用方式，就成了詩(shī)歌教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　二、詩(shī)歌教學(xué)的策略

　　針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中就必須要做出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)然，所有的教學(xué)策略都是在教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的，這需要教師的自我把握。下文主要是從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的闡述。

　　1.從題材著手，把握意境。初中階段的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，主要有這些題材:即事感懷詩(shī)、寫(xiě)景抒情詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)、詠物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、田園隱逸詩(shī)、羈旅行役詩(shī)等。這些題材在寫(xiě)法和有著各自鮮明的特征，如果學(xué)生能夠正掬的把握，則在意境的判斷上就顯得更為容易。意境的產(chǎn)主，其實(shí)與其題材有著直接的關(guān)系。如是題材是"邊塞征戰(zhàn)壽"則在意境上應(yīng)該是傾向于蒼涼、寂寞、艱辛、為國(guó)捐軀情茜基調(diào)，學(xué)生把握了這樣的基調(diào)，那對(duì)詩(shī)歌的意境也就了解了一半。如《使至塞上}，看到"塞上"學(xué)生就應(yīng)該意識(shí)到這是一首邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，而詩(shī)歌營(yíng)造的應(yīng)該是蒼涼、孤寂的塞外風(fēng)妃，這也就是詩(shī)歌意境的所在。而事實(shí)上，在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生在前面的認(rèn)識(shí)之上，在閱讀過(guò)程中，也就真正進(jìn)入了‘詩(shī)人營(yíng)造的孤獨(dú)、寂寞，感傷、飄零的孤寂心情以及在大模雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲吐之情。"這樣的意境之中。那學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解讀就有了基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握就有了思路。這正是初中語(yǔ)文教師在E作中，要努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。

　　2.從關(guān)鍵詞著手，解讀詩(shī)歌。詩(shī)歌其實(shí)是語(yǔ)言的藝術(shù)，在商短的字里行間，充滿了藝術(shù)的氣息。也就是說(shuō)，解讀詩(shī)歌，被必須要在詩(shī)歌語(yǔ)言上有所了解。而這也恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)壽歌的難點(diǎn)。那教師如何讓學(xué)生走出困境，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)?如何讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言，掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌握壽歌這一中文學(xué)形式呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從關(guān)鍵詞著手，找剖詩(shī)歌的核心點(diǎn)，進(jìn)而慢慢的解讀出詩(shī)歌的核心內(nèi)涵。所~，要想準(zhǔn)確的把握其思想內(nèi)容，就耍弄清楚其中的關(guān)鍵坷。如下題:

　　《春夜洛城聞笛》

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　問(wèn):詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的情感?..折柳"的寓意是什么?其在詩(shī)中起到什么樣的作用?

　　在面對(duì)這首詩(shī)，及其問(wèn)題時(shí)，學(xué)生如果能夠從關(guān)鍵詞著手，則一切的問(wèn)題就解決了。事實(shí)上這首詞的關(guān)鍵詞就是‘折柳"，其暗含了作者的思想情感，也暗示了詩(shī)歌的主題。了解這一點(diǎn)，此題的答案要點(diǎn)就出來(lái)了:本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之晴:在中國(guó)的詩(shī)歌中"折柳"是朋友送別之惰的化身，古人有‘折柳贈(zèng)別"的習(xí)俗，暗含之意是希望"留"下朋友;思鄉(xiāng)之情又是從昕到"折柳"曲的笛聲引起的，"折柳"起到惜別懷遠(yuǎn)之意。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌是不可或缺的一個(gè)組成分，對(duì)教師及學(xué)生都要一定的要求。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)書(shū)，要盡量的通過(guò)各種方法，讓學(xué)生能夠了解和把握詩(shī)歌的村涵，并在學(xué)習(xí)中能收獲更多的知識(shí)，提升自身的詩(shī)歌鑒賞指力。

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