當(dāng)前階段高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、對工作崗位適應(yīng)性為主要教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生認知能力,明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成果的主導(dǎo)作用,在滿足社會對高素質(zhì)綜合人才需求的基礎(chǔ)上突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位,這種OBTL教學(xué)模式的有效應(yīng)用還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)教學(xué)方法�；诖�,應(yīng)深入探究OBTL模式的意義和特點,結(jié)合教學(xué)實際分析高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)中OBTL模式的有效應(yīng)用,為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 數(shù)學(xué)中OBTL教學(xué)模式的意義和特點
    1.1 OBTL教學(xué)模式的重要意義
    1.2 OBTL教學(xué)模式的特點
2 高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)中OBTL模式的有效應(yīng)用策略
    2.1 基于崗位實際需求強化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
    2.2 突出強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位
    2.3 構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系檢驗教學(xué)成果
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的初探[J]. 楊云.  農(nóng)家參謀. 2019(24)
[2]試論高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)中OBTL模式的有效應(yīng)用[J]. 王欣欣.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2019(04)
[3]基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 楊小平,楊建寧.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(15)



本文編號：3724007