大數(shù)據(jù)時代,個人生活、科學研究乃至社會管理都需要依靠數(shù)據(jù)進行決策,現(xiàn)代所有人都應該具備大數(shù)據(jù)的理念和思維方式,數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為一項通用的技能。線性代數(shù)作為一種數(shù)學工具是工科專業(yè)的必修課,同時也是眾多數(shù)據(jù)分析技術的理論基礎之一。靈活掌握線性代數(shù)知識對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。本文以數(shù)據(jù)處理原理為引例,探索將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融于線性代數(shù)教學及自主學習中的教學方法,并以此引導學生掌握數(shù)據(jù)科學的數(shù)學理論,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高對新知識的求知欲,擴展學生處理大數(shù)據(jù)的思維方式。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外線性代數(shù)的教學研究述評[J]. 朱琳,蔣啟芬.  數(shù)學教育學報. 2018(01)
[2]從數(shù)學思維角度淺析傳統(tǒng)數(shù)學運算在未來計算機科學與技術領域中人工智能方面的應用[J]. 趙月瑩.  中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè). 2018(04)
[3]大數(shù)據(jù)背景下線性代數(shù)課程教學改革初探[J]. 田仁碧.  數(shù)學學習與研究. 2017(19)
[4]基于問題解決的線性代數(shù)概念教學[J]. 劉耀軍,張姍梅.  高師理科學刊. 2016(02)
[5]基于建模案例的極大線性無關組微課教學設計[J]. 黃靜靜.  課程教育研究. 2015(13)
[6]從應用實例出發(fā)的線性代數(shù)教學模式探討[J]. 王利東,劉婧.  數(shù)學教育學報. 2012(03)



本文編號：3661090