具有"工匠精神"、"雙創(chuàng)素養(yǎng)"的技術(shù)技能人才是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。高職院校在產(chǎn)教融合的背景下只有走校企合作的道路才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才,文章以汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)為例,分析了高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題及其原因,基于此,對(duì)汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)模式、教學(xué)診改等進(jìn)行了探究,并提出了新見解,希望能為職業(yè)教育培養(yǎng)提供幫助。

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【部分圖文】：

圖1“雙基地、三循環(huán)、兩貫穿”人才培養(yǎng)模式

圖2“四方參與、四類評(píng)價(jià)”教學(xué)診斷體系3結(jié)語

圖2“四方參與、四類評(píng)價(jià)”教學(xué)診斷體系

以質(zhì)量為根本,完善“四方參與、四類評(píng)價(jià)”的教學(xué)質(zhì)量診改體系。四方即學(xué)生、社會(huì)、教師、督導(dǎo),平時(shí)要深入行業(yè)、企業(yè),分析其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求,定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底分析,監(jiān)控貫穿學(xué)生在校發(fā)展全過程,構(gòu)建學(xué)生評(píng)教反饋、教師教學(xué)反思、督導(dǎo)聽課評(píng)課、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元化的開放系統(tǒng)。抓....

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