高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成本與一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文明程度、人民物質(zhì)生活水平有很大的關(guān)聯(lián)性。它的高低可以作為反映一個(gè)國(guó)家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化水平的重要衡量指標(biāo)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá)、物質(zhì)水平愈高、社會(huì)文明程度愈高,相應(yīng)的教育手段、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容必然隨之提高。因此可以說(shuō),高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成本直接反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)的重視程度和投入力度。準(zhǔn)確的核算高校教育成本等相關(guān)數(shù)據(jù),及時(shí)地向政府主管部門提供詳實(shí)的資料,向受教育者及其家庭說(shuō)明教育培養(yǎng)成本的高低及使用狀況,客觀地說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文明的不斷提高,教育成本不斷增加的事實(shí),爭(zhēng)取政府加大對(duì)于教育投入扶持力度和確定科學(xué)合理的學(xué)費(fèi)定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的。本文就是從這一論點(diǎn)出發(fā),對(duì)高校教育成本這一社會(huì)關(guān)注度極高的熱點(diǎn)問(wèn)題做一理論剖析,提出自己的解決方案,旨在為這項(xiàng)艱巨及繁重的核算工程提供一些幫助。 本文首先綜述了我國(guó)經(jīng)歷了擴(kuò)招等教育改革后高校所處的時(shí)代大背景,分析了大環(huán)境下的高等教育發(fā)展遇到的瓶頸,找尋了造成目前一系列問(wèn)題的主要根源——忽視了教育成本的核算,進(jìn)而從歷史文獻(xiàn)資料入手,介紹了國(guó)內(nèi)外各門派學(xué)者對(duì)于人力資本、教育收益率、定價(jià)策略、學(xué)費(fèi)分?jǐn)偤脱a(bǔ)償機(jī)制等相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果并加以概括總結(jié),通過(guò)闡述教育成本研究的意義及理論基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明此項(xiàng)研究的必要性和可行性,在較清晰地理清了教育成本的特殊性的基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前我國(guó)高校教育成本在經(jīng)濟(jì)體制方面、會(huì)計(jì)制度方面、管理者意識(shí)和能力方面存在的問(wèn)題和不足,在逐一闡述了教育成本的核算假設(shè)、核算對(duì)象、核算方法、核算期間選擇等概念性問(wèn)題的基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)分、人數(shù)等比例作為分配指標(biāo)的方法,較科學(xué)的將現(xiàn)有會(huì)計(jì)資料進(jìn)行成本分配,在剝離了與當(dāng)期學(xué)生無(wú)關(guān)成本后,經(jīng)過(guò)直接支出的核算、間接支出的核算、非現(xiàn)實(shí)成本的核算,最后匯總得出教育總培養(yǎng)成本及生均教育成本數(shù)據(jù),完成了自己對(duì)于教育成本核算體系的構(gòu)建。為教育成本這一會(huì)計(jì)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題尋找到了一條可操作性較強(qiáng)的核算途徑,這是本文的著重點(diǎn)也是本文的特色創(chuàng)新。運(yùn)用此方法基本解決了諸如離退休人員工資、在職人員住房補(bǔ)貼、貸款利息處理、固定資產(chǎn)的折舊等教育成本核算難題。并以某Z高校2009年會(huì)計(jì)資料,運(yùn)用實(shí)例的方式對(duì)提出的核算方法加以舉例說(shuō)明,通過(guò)實(shí)例高校教育成本核算結(jié)果,得出資金支出情況及學(xué)費(fèi)等定價(jià)政策的不足之處。
【學(xué)位單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G647.5
【部分圖文】：

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文高等學(xué)校教育成本核算析了問(wèn)題的產(chǎn)生根源，即教育成本核算沒(méi)有引入到高校財(cái)務(wù)管理之中。繼而在國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育成本等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前教育成本核算的問(wèn)足，提出了自己關(guān)于建立教育成本框架體系、完善成本核算方式的實(shí)踐性方法并以某高等學(xué)校2009年度財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例，對(duì)該方法進(jìn)行具體說(shuō)明。1.3.2本文的創(chuàng)新本文對(duì)高等學(xué)校教育成本實(shí)行全成本核算，囊括了目前高等學(xué)校會(huì)計(jì)支所有方面。對(duì)于理論界關(guān)于高校教育成本核算爭(zhēng)議較多的項(xiàng)目，諸如離退休人在職人員住房補(bǔ)貼、貸款利息處理、固定資產(chǎn)的折舊等方面從會(huì)計(jì)學(xué)的角度進(jìn)析，闡述了教育成本各科目及相關(guān)特殊事項(xiàng)的內(nèi)涵及處理原則，并提出了自多爭(zhēng)議的對(duì)策。1.3.3本文的研究步驟

內(nèi)涵濟(jì)的價(jià)值范疇，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它所耗費(fèi)的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)中必要?jiǎng)趧?dòng)的貨幣表現(xiàn)。馬的商品生產(chǎn)進(jìn)行分析時(shí)指出:“按照資本主義方式生產(chǎn)式來(lái)表示w=c+v+m。如果我們從這個(gè)產(chǎn)品價(jià)值中減去下的，只是一個(gè)在生產(chǎn)要素上耗費(fèi)的資本價(jià)值c+v的等值的這個(gè)部分，即補(bǔ)償所消耗的生產(chǎn)資料價(jià)格和所使用償商品使資本家自身耗費(fèi)的東西，所以對(duì)資本家來(lái)說(shuō)，的成本的涵義被定義為:“在存在稀缺的世界上，選擇一些東西，一項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)成本是選擇一種東西意味著�！�3“成本從本質(zhì)上被定義成兩個(gè)方面:財(cái)務(wù)成本和機(jī)為:成本是指為了達(dá)到特定目的所失去或放棄的資源”本定義是從機(jī)會(huì)成本角度給出，但是在實(shí)踐中計(jì)算出值，即財(cái)務(wù)成本。

都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人學(xué)碩卜學(xué)位論文高等學(xué)校教育成本核算方式研究學(xué)生提供高等教育服務(wù)而直接耗費(fèi)的資源的價(jià)值。如2.2所述高等教育成本廣義上分為直接成本和間接成本。直接成本又分為社會(huì)教育成本和個(gè)人直接成本，從會(huì)計(jì)學(xué)角度要求成本應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的交易或者事項(xiàng)為依據(jù)，機(jī)會(huì)成本屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，不能可靠計(jì)量滿足會(huì)計(jì)學(xué)的要求，所以只有可以表現(xiàn)為貨幣支付計(jì)量形式的直接成本即財(cái)務(wù)成本刁’能符合會(huì)計(jì)學(xué)的計(jì)量要求。因此得出高校教育成本的定義，高校為培養(yǎng)學(xué)生而付出的直接耗費(fèi)的資源的價(jià)值。2.1.5教育成本、高等教育成本、高校教育成本三者的關(guān)系教育成本、高等教育成本、高校教育成本三者表現(xiàn)為層進(jìn)的關(guān)系，如下圖所示:

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3 詹盛如;;成本分e$

本文編號(hào)：2823899