本文關(guān)鍵詞：地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的若干問(wèn)題探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　第27卷第12期　2008年12月

實(shí)驗(yàn)室研究與探索

RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORY

Vol.27No.12　

Dec.2008　

地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

建設(shè)的若干問(wèn)題探討

錢方明

(嘉興學(xué)院,浙江嘉興314001)

摘　要:地方高校是我國(guó)高等教育中一支重要的力量,承擔(dān)著為地方培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)將有力推動(dòng)地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文就地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的定位和特色、管理機(jī)制、建設(shè)路徑等問(wèn)題進(jìn)行分析探討,提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞:地方高校;經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中圖分類號(hào):G642.0　　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　　　文章編號(hào):1006-7167(2008)12-0019-04

OntheConstructionofEconomicsandManagemrimentalTeachingDemonstrationCenterinlversities

QIAN(JiaxingJChina)

Abstract:Theicsmentexperimentalteachingdemonstrationcenterwillbeastrongimpetustoeconomicsmentalteachingreformationforlocalcollegesanduniversities,anditiscon2ducivetotrainingeconomicsandmanagementapplication2orientedtalents.Thispaperanalyzedissuesoftheexperimen2talteachingdemonstrationcentersuchaslocation,characteristics,managementmechanism,constructionpath,andpro2posedthecorrespondingcountermeasuresandsuggestions.

Keywords:localcollegesanduniversities;economicsandmanagement;experimentalteachingdemonstrationcenter;laboratoryconstruction

CLCnumber:G642.0　　　Documentcode:A　　　ArticleID:1006-7167(2008)12-0019-04

1　引　言

　　近年來(lái),經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題已引起不少學(xué)

者的關(guān)注。學(xué)者們?cè)诮?jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、存在問(wèn)題、發(fā)展模式等方面進(jìn)行了比較深入的探討,得出了一些有啟發(fā)性的研究結(jié)論。張奮勤、楊麗萍2007提出了地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)與發(fā)展的三種模式,即自身發(fā)展模式、共建模式和綜合模式。劉敏坤、鄭懷穎2005從總體指導(dǎo)思想、分類與設(shè)置、建

[1]

收稿日期:2008-08-12

作者簡(jiǎn)介:錢方明(1964-),男,漢族,江蘇吳江人,教授,碩士生導(dǎo)師,嘉興學(xué)院商學(xué)院院長(zhǎng),主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際貿(mào)易。

Tel.:83642956,13967389686;E2mail:qfmx@163.com

設(shè)方式、資源建設(shè)、人員培訓(xùn)等五個(gè)方面針對(duì)高等學(xué)校

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與運(yùn)行中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行

[2]

了研究。吉迎東、張所地(2007)根據(jù)財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的需要,闡述了管理類專

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業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)。孫克任、陶田、李好好(2004)指出了經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)所存在的誤區(qū),

[4]

并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建設(shè)方向。駱旭林、李梅、包國(guó)劍(2007)認(rèn)為,應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè),整合實(shí)驗(yàn)資源,提高利用率,同時(shí)努力

[5]

提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。劉寶玲(2007)提出了

[6]

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展思路。這些圍繞經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)研究為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了理論指導(dǎo),推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。但是,由于我國(guó)高校過(guò)去對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室

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實(shí)　驗(yàn)　室　研　究　與　探　索

第27卷　

建設(shè)不重視,理論研究不能適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐的需要,更不能滿足國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理示范中心建設(shè)的需要。因此,有關(guān)地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)問(wèn)題的研究顯得十分迫切。

2　示范中心的定位和特色

定位和特色問(wèn)題是地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。不同類型的高校在我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類教育中有著不同的分工,在人才培養(yǎng)上存在差異化和層次性,其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也應(yīng)有不同的定位和分工。地方高校一般把培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)應(yīng)從應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求出發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和綜合職業(yè)技能。因此,地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)成為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基地、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基地、科研基地和社會(huì)咨詢服務(wù)培訓(xùn)基地。作為國(guó)家級(jí)示范中心,應(yīng)該大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,加強(qiáng)研究,推出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的標(biāo)志性成果,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面為同類高校提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和示范,推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,才培養(yǎng)質(zhì)量。

,,主要從以下幾個(gè)方面入手:

(1)突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)充分利用接近企業(yè)和基層單位的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步優(yōu)化仿真模擬企業(yè)環(huán)境。通過(guò)仿真模擬,讓學(xué)生親身感受企業(yè)有關(guān)業(yè)務(wù)流程,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)去思考、分析實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題,提出解決方案。在模擬實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)學(xué)生都可以以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為主線,模擬企業(yè)不同部門、不同工作崗位,獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。在獨(dú)立完成相關(guān)業(yè)務(wù)的處理后,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的提高,職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng),適應(yīng)日后工作的能力得到提高。仿真模擬環(huán)境應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求來(lái)營(yíng)造,體現(xiàn)地方特色。

(2)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。地方高校應(yīng)以滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為己任,培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理人才。地方高�？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式,建立快速的市場(chǎng)反應(yīng)機(jī)制,及時(shí)將最新的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)和教師的科研成果充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。在長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作中,地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可以獲得系列具有地方特色的經(jīng)濟(jì)管理案例資源,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,地方高

校還可以改革經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,如通過(guò)競(jìng)賽、課題等形式吸引學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資料解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題等。

(3)建設(shè)集成化、共享式、開(kāi)放性平臺(tái)。地方高�？梢岳媒ㄔO(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的契機(jī)進(jìn)一步整合資源,大膽創(chuàng)新,建立更大范圍的集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái),以滿足更多專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高在就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。各專業(yè)在集成化平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)資源共享,通過(guò)模塊化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能,學(xué)生還可根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇跨專業(yè)的的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)模塊項(xiàng)目,以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理,鼓勵(lì)師生參與實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作,讓學(xué)生有更多的選擇余地。

3　示范中心的管理機(jī)制

管理機(jī)制問(wèn)題涉及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,。通過(guò)建,。地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn):

(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)任務(wù)很重,涉及學(xué)院、系、專業(yè)教師等眾多主體,如果缺乏有效的機(jī)制協(xié)調(diào)各主體間的關(guān)系,就很難有效地完成建設(shè)任務(wù)。因此,需要建立比較權(quán)威的組織來(lái)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。比較可行的方案是組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和管理指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。該委員會(huì)主要對(duì)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作進(jìn)行指導(dǎo),負(fù)責(zé)審定建設(shè)規(guī)劃、項(xiàng)目,協(xié)調(diào)中心和院系的關(guān)系等。中心主任負(fù)責(zé)全面的管理工作,負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的貫徹落實(shí),各專業(yè)負(fù)責(zé)人兼任二級(jí)實(shí)驗(yàn)室主任,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)等,中心專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)中心的運(yùn)行、維護(hù)、開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。各系可根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要向中心申報(bào)實(shí)驗(yàn)建設(shè)計(jì)劃。建設(shè)計(jì)劃經(jīng)中心批準(zhǔn)后,由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)工作,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般為專業(yè)教師或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人,項(xiàng)目建設(shè)完成后移交中心管理。這樣理順了中心和相關(guān)學(xué)院之間的關(guān)系,明確各自的權(quán)、責(zé)、利,保證中心的順利運(yùn)行。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)濟(jì)管理無(wú)定式和管理活動(dòng)的創(chuàng)新性要求,決定教科書不可能提供十分確切、操作性強(qiáng)的內(nèi)容,其內(nèi)容和觀點(diǎn)也只是高度概括總結(jié)出來(lái)的。這就使得文科實(shí)驗(yàn)無(wú)十分具體、明確的指引,在應(yīng)用時(shí)必須經(jīng)過(guò)甚至是理論范疇上的突破創(chuàng)新

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。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的特殊性,決定了專業(yè)教師在實(shí)

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錢方明:地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的若干問(wèn)題探討　　

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驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改、資料的收集等方面需要消耗較多的時(shí)間和精力。特別是綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要投入更大的時(shí)間和精力。由于這些時(shí)間和精力投入沒(méi)有在工作量的計(jì)算、職稱評(píng)定上得到足夠的承認(rèn),專業(yè)教師普遍缺乏積極性。因此,需要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,鼓勵(lì)專業(yè)教師從事實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革,編寫實(shí)驗(yàn)教材和申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的相關(guān)課題,不斷產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制存在不少問(wèn)題,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)建立教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提出客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。需要規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為,加強(qiáng)對(duì)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本文件的考核管理。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)注重考核綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,將平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況與研究報(bào)告、小論文等多種考核形式結(jié)合起來(lái)。通過(guò)督導(dǎo)制度、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等建立多層次的質(zhì)量監(jiān)控體系。督導(dǎo)制度可分為三個(gè)層面,第一為學(xué)校督導(dǎo)組,第二為分院督導(dǎo)組,為中心檢查組。層面。。

(4)。地方性院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的同時(shí),需要注意教學(xué)和科研的互動(dòng)發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展的能力。沒(méi)有高水平教師的積極參與和學(xué)科的支撐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難于提高。因此,需要建立相應(yīng)的機(jī)制,吸引教師利用實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng),產(chǎn)生高水平的科研成果,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。中心應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)投入,為教師和學(xué)生提供更好的科研平臺(tái)。鼓勵(lì)廣大教師將科研成果及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)政部的財(cái)政支持,爭(zhēng)取更多的資金投入。

(2)以項(xiàng)目為抓手推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的很多建設(shè)任務(wù)需要以項(xiàng)目的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì),精心安排各類建設(shè)項(xiàng)目,以提高建設(shè)效率。各專業(yè)需要根據(jù)人才培養(yǎng)要求精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體要求。中心根據(jù)各專業(yè)提出的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求進(jìn)行統(tǒng)籌安排,確定建設(shè)項(xiàng)目。在抓好硬件建設(shè)項(xiàng)目的同時(shí),中心應(yīng)注重軟件項(xiàng)目的建設(shè),提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。要推出實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,推動(dòng)精品實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。需要建立以項(xiàng)目為中心的跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì),開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān),產(chǎn)生高水平的教學(xué)改革成果�？刹捎谜袠�(biāo)、委托等多種形式落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,簽訂協(xié)議,以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

(3)以隊(duì)伍建設(shè)為核心提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。需要建設(shè)一支由實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與指導(dǎo)委員會(huì)成員、二級(jí)實(shí)驗(yàn)室主任、專職管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。,成員由中心主任、。中心主任要有較強(qiáng)的,專職管理隊(duì)伍不僅要有,還需具備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識(shí)和能力,同時(shí)還需要有軟件開(kāi)發(fā)能力。二級(jí)實(shí)驗(yàn)室主任要有較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)能力和較高的專業(yè)水平,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。要有一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,專業(yè)教師不僅要有較高的實(shí)踐教學(xué)水平,還要有設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力。

(4)以制度創(chuàng)新為重點(diǎn)完善管理機(jī)制。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心需要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)一步完善管理體制,構(gòu)建高效、靈活的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。需要出臺(tái)相應(yīng)的政策措施,理順實(shí)驗(yàn)中心與各分院(系)關(guān)系,實(shí)驗(yàn)中心與研究所關(guān)系,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的關(guān)系。根據(jù)“按需設(shè)崗,按量定編”的原則,制定實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作人員的工作目標(biāo)和職責(zé),加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員考核工作。出臺(tái)相應(yīng)的政策文件,在教改項(xiàng)目的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持以及教學(xué)成果的評(píng)選上,向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜。改革教學(xué)工作量計(jì)算辦法,鼓勵(lì)教師指導(dǎo)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教材的編寫等。此外,出臺(tái)相應(yīng)的政策文件,鼓勵(lì)各專業(yè)通過(guò)SRT立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等措施,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)(References):

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4　示范中心的建設(shè)路徑

地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)

從以下幾方面入手:

(1)多元化的籌資渠道增加經(jīng)費(fèi)投入。地方高校要利用與地方的良好關(guān)系,一方面要爭(zhēng)取社會(huì)的支持,與社會(huì)聯(lián)合投資,采用“�！蠊步Ｊ健�、“�！�

[8]

建模式”、“校—校共建模式”多渠道籌集資金,合作開(kāi)發(fā),共同管理,共享效益;另一方面要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的服務(wù),提高儀器設(shè)備的利用效率,開(kāi)源增效,以獲取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí),積極爭(zhēng)取省、

展模式探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,4(9):1592160.

(下轉(zhuǎn)第33頁(yè))

　第12期

王漢萍,等:“數(shù)字圖像處理”實(shí)驗(yàn)體系模塊化的研究　　

33

用,而且車牌自動(dòng)識(shí)別技術(shù)尚未完善,吸引了國(guó)內(nèi)外研究人員的興趣。當(dāng)然考慮到學(xué)生們的水平,我們?cè)O(shè)計(jì)的題目不難,要求車牌顏色不同于圖像整體的背景色,也正是這一算法的缺陷。設(shè)計(jì)這一實(shí)例的目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀的算法。

讀入一幅有牌照的車輛的圖像,將牌照部分突出顯示出來(lái)進(jìn)行字符識(shí)別,去除其他一切不相關(guān)的背景。

編程的基本思想:分析圖像,使用pixval函數(shù)來(lái)獲得牌照的背景色的紅、綠、藍(lán)分量亮度值和坐標(biāo);通過(guò)統(tǒng)計(jì)算法找出車牌的范圍;然后通過(guò)修剪得到最終圖像。

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),由原來(lái)的8學(xué)時(shí)調(diào)整為14學(xué)時(shí),促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步融會(huì)貫通課堂教學(xué)所學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供了發(fā)揮自己能力創(chuàng)新的機(jī)會(huì),所以同學(xué)們進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的熱情很高,興趣濃厚。而且通過(guò)自己動(dòng)手查資料,選擇設(shè)計(jì)方案,程序編寫與調(diào)試等一系列的工作,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科研創(chuàng)新能力。

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4　結(jié)　語(yǔ)

數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)體系的模塊化,使實(shí)驗(yàn)體系更

加明了,重、難點(diǎn)更突出,培養(yǎng)層次更深化。圖像運(yùn)算、圖像增強(qiáng)、圖像壓縮編碼和圖像分析四大基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)基本上涵蓋了數(shù)字圖像處理理論教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),極大地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖像處理工程意義的深刻理解。

通過(guò)這次數(shù)字圖像處理上機(jī)實(shí)驗(yàn)的改革,加大了(上接第18頁(yè))

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(11SCI索引、3篇被EI76項(xiàng)(其中,獲“”2項(xiàng)、獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)2項(xiàng))。教師獲得大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)和組織工作獎(jiǎng)11項(xiàng)(其中,國(guó)家級(jí)2項(xiàng))。目前,已有國(guó)內(nèi)外600多個(gè)實(shí)驗(yàn)室前來(lái)學(xué)習(xí)與交流。2007年基地被評(píng)為“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐示范基地”。

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4　結(jié)　語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,實(shí)驗(yàn)室主任應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓寬視野,開(kāi)闊工作思路,把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體構(gòu)建上來(lái),把創(chuàng)新性教育納入到高校人才培養(yǎng)的整體框架內(nèi),建立一套完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,發(fā)揮一切可以利用的教育資源優(yōu)勢(shì),來(lái)保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

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(上接第21頁(yè))

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  本文關(guān)鍵詞：地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的若干問(wèn)題探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：170623