本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系改革研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                                     獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系改革研究

     　摘　要:基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)幾乎都是沿用母體學(xué)校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,沒有形成符合其自身特點(diǎn)的教學(xué)體系,這使得實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出、實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)文件和制度規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不力、實(shí)習(xí)基地匱乏等問題更加突出,從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

         本文就目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行了深入的分析, 對(duì)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極的探索,提出了“五模塊”的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系,并通過采取各種措施,在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得了一定的成果,使我院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯的提高。關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐;教學(xué)體系改革中圖分類號(hào): G420　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A　　文章編號(hào):(2009)01-0053-07 一、引言獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu),是我國高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的要求不同于普通高校,獨(dú)立學(xué)院更迫切地需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這在客觀上提出了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)的要求。

         雖然獨(dú)立學(xué)院生源的總體質(zhì)量水平不高,特別是獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生作為本科較低層次的生源在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)水平等方面體現(xiàn)得比較明顯,但這一特定層次的受教育群體的優(yōu)點(diǎn)也很突出:他們中的大多數(shù)人頭腦靈活,動(dòng)手能力強(qiáng),興趣廣泛,善于交際,不好高騖遠(yuǎn),能腳踏實(shí)地地從較低層次崗位的工作做起。掌握了他們的這一特質(zhì),我們就可以因材施教,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出合適的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才主要是應(yīng)用型人才而非理論研究型人才。但長期以來,在我國獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等教育實(shí)踐中,存在著“重理收稿日期:2008-12-22 基金項(xiàng)目:本文系重慶市教委人文社科項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐體系研究》(項(xiàng)目編號(hào)07SK157) 的部分研究成果。作者簡(jiǎn)介:劉曜(1956-　),男,重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。　　孫璽(1973- 　),女,重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系經(jīng)管教研室主任,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營銷。　　呂翊(1963-　),男,重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院院長,研究方向?yàn)榻逃芾怼?—53—論、輕實(shí)踐”的傾向。由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足,學(xué)生難以直接觀察、體會(huì)相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)管類科學(xué)的信心及學(xué)習(xí)熱情。

       社會(huì)用人單位普遍認(rèn)為經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力弱于工科畢業(yè)生,除了軟科學(xué)自身的學(xué)科特征外,這也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的后果。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)上得到加強(qiáng),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)更加完善,獨(dú)立學(xué)院也將能為社會(huì)、為用人單位提供更多的能滿足實(shí)際需求的實(shí)用型人才。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制上更加靈活,因而更有勇氣去嘗試更新的、更符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,能夠使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才所必備的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的重要方法和手段。

  本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。