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經(jīng)濟管理類課程案例教學研究

發(fā)布日期： 2013-12-18 發(fā)布：  

  2013年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：實施案例教學是以經(jīng)濟和管理理論知識為基礎，，將國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和企業(yè)經(jīng)營的實際狀況，貫穿到教學實踐的各個環(huán)節(jié)，幫助學生在學習經(jīng)濟學基本原理的基礎上，把知識性和趣味性結(jié)合起來，提高學生的運算能力和認識社會的能力，擴展知識面，提高分析問題和解決問題的能力。
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　　關鍵詞：案例教學模式 內(nèi)涵 意義 實施
　　案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
　　一、案例教學的內(nèi)涵
　　所謂案例，就是一份詳細的檔案文字材料。它取自現(xiàn)實世界第一手材料，涉及工業(yè)企業(yè)、政府部門、非盈利組織、金融機構(gòu)等。案例往往描寫這些組織機構(gòu)遇到的真實問題，涉及面很廣，有新產(chǎn)品的市場營銷、人力資源管理、組織機構(gòu)變革、勞資糾紛、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等，無所不及。在經(jīng)管類課程中運用案例教學，是把企業(yè)管理現(xiàn)實的書面描述，即案例，呈現(xiàn)給學生，讓學生進入管理角色，以當事人的身分，探尋現(xiàn)實世界著名企業(yè)的經(jīng)驗與教訓，提出解決問題的有效方法。案例教學的目的是提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。
　　二、實施案例教學的意義
　　（一）鍛煉、提高學生的管理本領
　　管理本領是通過學習管理科學知識得來的，也是通過管理的操作實踐鍛煉、培養(yǎng)出來的。從一定意義上講，實踐得來的知識更可貴，因為它經(jīng)受了實踐的成功與失敗的檢驗。學會管理，強化科學實踐，鍛煉管理決策謀劃能力，可以通過管理案例教學這種途徑。因為管理案例是根據(jù)企業(yè)實際編寫的，進入案例教學實際上就是進入企業(yè)現(xiàn)實情景，幫助解決企業(yè)問題，這無疑對增強學生的管理能力有重要意義。
　　（二）克服單純灌輸知識的教學方法的缺陷
　　純粹知識的授課只解決“為什么”的問題，而案例教學則解決“怎么辦”的問題。兩種教學方式有機結(jié)合，學生既知其然（這么做），又知其所以然（為什么這樣做），能提高學生運用知識，駕馭知識的能力。
　　（三）使“教”與“學”相互溝通
　　傳統(tǒng)授課形式沿用“教→學”這一模式，學生完全處于被動地位。案例教學則沿用“教←→學”這一雙向、靈活的模式，在教學過程中學生變被動為主動，教師也可根據(jù)反饋的信息有的放矢地開展教學活動，達到“教學相長”的效果。
　　三、經(jīng)濟管理類課程案例教學的實施
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　　編寫出一套適用的教學案例是搞好案例教學的基礎，也是提高案例教學的質(zhì)量保證。案例的選擇與編寫要始終把握案例的基本功能，滿足教學目的的需要。案例的來源主要通過如下渠道：
　�。�1）國外企業(yè)的案例。目前我國出版和翻譯這類案例較多，涉及的學科領域范圍較廣，但外國企業(yè)案例除翻譯語言的準確性、通俗性等問題外，敘事風格上與中國文化有較大差異，因此，應該花大力氣重新編寫。
　�。�2）國內(nèi)學者和企業(yè)人士編寫的案例。這類案例緊貼國內(nèi)經(jīng)濟生活的實際和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀，具有實用性和現(xiàn)實性，可直接采用。
　　（3）國內(nèi)報刊、雜志提供案例。這類案例來自企業(yè)實踐并進行了一定程度的分析，選用時要結(jié)合教學目的進行。
　�。�4）組織教師深入企業(yè)實際調(diào)查編寫案例。
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　　案例教學的基本形式是討論，教師在案例討論中起著組織討論、拓展思維的作用。組織學生做好案例閱讀和討論發(fā)言。教師在案例討論中應充當“三導”角色：即“導航”，引導學生進入案例討論的港灣；“導游”，引導學生在知識旅游中擴展知識的領域；“導演”，指導學生進入角色，置身于“問題”中。案例教學一般按以下步驟：提出案例→預習→討論→小結(jié)。其中，提出案例階段，教師應對案例進行簡單扼要的介紹、說明，并把討論的問題和要求告訴學生；預習準備可在課上或課下完成；學生要熟悉案例的背景資料，做好討論發(fā)言準備，教師要引導學生大膽發(fā)表見解，有針對性地提出問題，讓學生陳述各自的觀點和理由，討論后教師要做必要的小結(jié)。案例教學重要的不是正確答案，而是得出結(jié)論的思考過程。一般說來，經(jīng)濟管理類課程都可以引入案例進行教學，但課程的內(nèi)容不同，要求不同，在運用案例教學中應有所區(qū)別：基礎理論課應以講授為主，案例教學為輔；實務性課程，應以案例教學為主，講授為輔。案例教學要循序漸進。案例教學中所采用的案例是企業(yè)實際問題的客觀描述，對案例進行分析涉及到許多相關知識，大多數(shù)學生很難提出有價值的問題。因此，教師在“教”的過程中要循序漸進，要使學生做必要的知識儲備，所選用案例應由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。
　　參考文獻：
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