現(xiàn)階段我國正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌的關鍵時期，企業(yè)所處的環(huán)境正在發(fā)生著翻天覆地的變化，許多新企業(yè)應運而生。然而真正順應環(huán)境變化而存活，繼而快速成長的新企業(yè)則仍為少數(shù)。由于新創(chuàng)企業(yè)成立時間較短、規(guī)模較小、資源有限、組織結構不成熟、外部網(wǎng)絡關系不穩(wěn)定等“新生性劣勢”，所以如何在這種高度動態(tài)的市場競爭中生存與發(fā)展，將“新生性劣勢”轉變?yōu)槌掷m(xù)競爭優(yōu)勢，成為創(chuàng)業(yè)者共同關注且亟需解決的重要問題之一。管理大師彼得·德魯克（1989）指出：企業(yè)的經(jīng)營者在經(jīng)營企業(yè)時，其基本的要求就是以永久經(jīng)營和生存為目標，企業(yè)必須要構建起競爭優(yōu)勢以保持經(jīng)營的持久性，而企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關鍵是技術和知識資源的有效利用。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，知識資源因具備價值性、稀缺性、難以模仿和難以替代的異質性資源特征而成為新創(chuàng)企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的基礎。對于具有“新生性劣勢”且缺少知識資源的新企業(yè),更需通過知識獲取、整合和創(chuàng)造來有效管理知識。組織學習能力正是促進知識獲取、傳遞與利用的重要體現(xiàn)，它可以通過找出影響組織成員進行創(chuàng)新的組織條件與管理因素，從而提升新創(chuàng)企業(yè)的整體創(chuàng)新水平。而創(chuàng)業(yè)者是新創(chuàng)企業(yè)組織學習的關鍵角色和重要橋梁，也是是... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：博士

【部分圖文】：

Blake&Mouton管理方格圖

House（1971）提出的路徑—目標理論基于大量的實證研究檢驗解釋并預測領導行為效果的框架，該框架的核心思想是領導者的任屬成員達成其目標，并通過相應的指導與支持以保證成員各自目標組織的目標相統(tǒng)一。973 年，Vroom & Yetton 提出了領導者參與模型，從而將領導行為互連接在一起。該理論指出，并不存在某種領導行為適用于所有的此，應該引入權變因素，即領導者需要結合所處的不同情境，有的合的領導方式。領導者可通過對下屬成員參與決策過程的不同程度領導行為的恰當與否，從而形成了復雜的決策樹模型。該模型共包素——委任信息（CR）、領導者信息（LI）、問題構成（ST）、委任可能（致（GC）、下屬沖突（CO）、下屬信息（SI），這些權變因素主要”或“否”來進行判斷；此外，還包括五種不同類型的領導風格—I）、獨裁 2（AII）、磋商 1（CI）、磋商 2（CII）以及群體決策（GII） 2.2：

識能夠被廣泛搜索、隱性知識能夠通過直接交流以形成知識享的學習系統(tǒng)，從而減速知識的流動速度；⑤鼓勵成員間團隊成員能夠形成共同的文化認同及觀點共享；⑥促成組織外部環(huán)境形成相互交換的系統(tǒng)，尤其是可以運用戰(zhàn)略聯(lián)式向經(jīng)銷商與消費者學習，以豐富組織內(nèi)部知識，提升創(chuàng)學習的理論模型rgyris & Schon（1978）組織學習的簡單線性模型& Schon（1978[57]）研究指出，組織學習過程主要有四個階段推廣。該四個階段所對應的定義分別是：“發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)差異；“發(fā)明”是指找到解決問題的方法；“執(zhí)行”是指落推廣”是指將成功經(jīng)驗傳達到組織各階層，將其作為組織下圖 2.3：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]變革型領導行為對企業(yè)績效的影響機制研究——基于我國中小企業(yè)領導人的問卷調(diào)查[J]. 陳曉紅,王思穎,楊立.  科學學與科學技術管理. 2012(11)
[2]領導風格與企業(yè)創(chuàng)新績效關系的實證研究——基于組織學習的中介作用[J]. 王飛絨,陳文兵.  科學學研究. 2012(06)
[3]組織學習與新企業(yè)競爭優(yōu)勢關系——以知識管理為路徑的實證研究[J]. 朱秀梅,張妍,陳雪瑩.  科學學研究. 2011(05)
[4]動態(tài)環(huán)境下變革型領導行為對探索式技術創(chuàng)新和組織績效的影響[J]. 王鳳彬,陳建勛.  南開管理評論. 2011(01)
[5]認知與情感信任、權力距離感和制度控制對領導授權行為的影響研究[J]. 韋慧民,龍立榮.  管理工程學報. 2011(01)
[6]領導風格對知識型員工創(chuàng)新行為的影響研究[J]. 吳文華,趙行斌.  科技進步與對策. 2010(02)
[7]新創(chuàng)企業(yè)學習能力、資源整合方式對企業(yè)績效的影響研究[J]. 蔡莉,尹苗苗.  管理世界. 2009(10)
[8]領導行為、組織學習能力與組織績效關系研究[J]. 陳國權,周為.  科研管理. 2009(05)
[9]新創(chuàng)企業(yè)的模式創(chuàng)新與競爭優(yōu)勢——多案例的比較分析[J]. 張玉利,李海月.  學習與探索. 2009(05)
[10]變革型領導行為對新興企業(yè)績效的影響研究——長三角地區(qū)新興企業(yè)的實證研究[J]. 孫秀麗,陳偉,蔣春燕.  經(jīng)濟管理. 2009(09)

博士論文
[1]基于網(wǎng)絡結構的動態(tài)能力與企業(yè)競爭優(yōu)勢關系研究[D]. 董保寶.吉林大學 2010

碩士論文
[1]新創(chuàng)企業(yè)競爭優(yōu)勢的評價研究[D]. 楊光.吉林大學 2007
[2]組織學習能力與企業(yè)績效關系研究[D]. 張立新.浙江大學 2006



本文編號：2916988