發(fā)布時間：2021-02-08 23:40

　　在過去十年里,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在部分發(fā)達國家和地區(qū)取得了巨大的發(fā)展。在美國、英國、新加坡、日本、韓國等地,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要組成部分,并被政府確定為21世紀重點發(fā)展的關鍵產(chǎn)業(yè)。而中國——尤其是在沿海發(fā)達城市——近年來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面,對經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的意義日漸凸現(xiàn)。但是,與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展相對的,是對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理理論研究的嚴重缺失。目前對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究較少,且主要集中在經(jīng)濟學宏觀產(chǎn)業(yè)政策層面。對創(chuàng)意組織如何運用管理手段提升創(chuàng)意能力的研究更是嚴重不足。本文借鑒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論、創(chuàng)造力理論和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的組織學習理論,以廣告行業(yè)為例,分析了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)如何通過組織學習來提升組織創(chuàng)意能力。具體研究問題有二:第一,在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這個被很多學者和從業(yè)人員認為“創(chuàng)意能力無法管理”的領域,組織學習的兩個層面——積累型學習與忘卻型學習——對組織創(chuàng)意能力是否存在顯著影響。也即,組織是否可能通過有意識的組織學習這種管理手段,提升組織的創(chuàng)意能力,從而實現(xiàn)“管理”的核心目標:讓平凡的人們通過組織來做出不平凡的事——哪怕這件事是“創(chuàng)造力”。第二,研究環(huán)境的動態(tài)性——具體包括市場需求動態(tài)性和技術發(fā)展... 

【文章來源】：浙江大學浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展
        1.1.2 知識和組織學習在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的意義
        1.1.3 廣告行業(yè)的發(fā)展瓶頸
        1.1.4 本研究的主題
    1.2 本文主要內容與研究方法
        1.2.1 本文研究的邏輯框架及內容
        1.2.2 本文主要研究方法
        1.2.3 本文主要創(chuàng)新點
    1.3 本章小結
2 理論回顧與文獻綜述
    2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究綜述
        2.1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念
        2.1.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.1.3 國內研究現(xiàn)狀
        2.1.4 總體情況
    2.2 創(chuàng)造力研究綜述
        2.2.1 創(chuàng)造力結構研究
        2.2.2 對主體特質類因素的研究
        2.2.3 對認知風格類因素的研究
        2.2.4 對創(chuàng)造動機類因素的研究
        2.2.5 對團體氛圍的研究
        2.2.6 總體情況
    2.3 組織學習研究綜述
        2.3.1 組織學習的概念
        2.3.2 認知和知識視角
        2.3.3 文化視角
        2.3.4 行動—學習視角
        2.3.5 系統(tǒng)理論視角
        2.3.6 組織決策和適應視角
        2.3.7 組織學習戰(zhàn)略視角
        2.3.8 總體情況
    2.4 本章小結
3 概念模型建構與測量
    3.1 研究假設提出
        3.1.1 研究假設
    3.2 變量測量與數(shù)據(jù)收集
        3.2.1 概念的操作化界定
        3.2.2 問卷的設計
        3.2.3 問卷的發(fā)放與回收
    3.3 構建因子測量模型
        3.3.1 組織創(chuàng)意能力的因子分析
        3.3.2 組織積累型學習的因子分析
        3.3.3 組織忘卻型學習的因子分析
        3.3.4 環(huán)境動態(tài)性的因子分析
        3.3.5 基于因子間相關的構思效度分析
        3.3.6 測量信度檢驗
    3.4 本章小結
4 概念模型驗證
    4.1 CFA方法介紹
        4.1.1 探索性因素分析（EFA）與驗證性因素分析（CFA）比較
    4.2 模型的參數(shù)估計
    4.3 組織學習對組織創(chuàng)意能力影響的回歸分析
        4.3.1 多元線性回歸的三大問題
        4.3.2 模型回歸分析結果
    4.4 環(huán)境動態(tài)性的調制作用分析
        4.4.1 市場需求動態(tài)性的調制作用
        4.4.2 技術發(fā)展動態(tài)性的調制作用
    4.5 提高組織學習對創(chuàng)意能力影響的政策分析
        4.5.1 強化積累型學習
        4.5.2 進一步強化忘卻型學習
    4.6 本章小結
5 研究結論與展望
    5.1 主要研究結論
    5.2 主要創(chuàng)新點
    5.3 研究的不足和展望
參考文獻
附錄:調查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心因素[J]. 約翰·霍金斯,石同云.  電影藝術. 2006(05)
[2]關于我國發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的思考[J]. 陳平.  科技進步與對策. 2006(07)
[3]論北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]. 趙弘,王俊紅.  北京市經(jīng)濟管理干部學院學報. 2006(02)
[4]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟和創(chuàng)意城市[J]. 唐勇,徐玉紅.  上海城市規(guī)劃. 2006(03)
[5]關于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論思考[J]. 賀壽昌.  戲劇藝術. 2006(03)
[6]韓國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式[J]. 張寅.  中國投資. 2006(06)
[7]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化初探[J]. 符韶英,徐碧祥.  科技管理研究. 2006(05)
[8]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內涵、發(fā)展概況與趨勢分析[J]. 彭際作,冉小毅.  經(jīng)濟論壇. 2006(10)
[9]中國發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略思考[J]. 榮躍明.  電影藝術. 2006(03)
[10]當代世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念及其特征[J]. 金元浦.  電影藝術. 2006(03)



本文編號：3024682