本文關(guān)鍵詞：美國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革措施述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《學(xué)術(shù)界》 月刊 總第 期,.域外參考. . 美國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革措施述評(píng) 。 王 晨 北京師范大學(xué) 教育歷史與文化研究院,北京 摘 要 在美國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的改革過程中,圍繞著三個(gè)中心議題:教育機(jī)會(huì)平等與自由選擇發(fā)展; 教育資源公平分配與保障; 教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化 評(píng)價(jià)與學(xué)校改進(jìn),分別采取了擇校、學(xué)券制、特許學(xué)校、財(cái)政改革、師資標(biāo)準(zhǔn)改革、補(bǔ)償教 育、志愿性國家課程標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化測試、問責(zé)制等改革措施。這些措施正面效果和負(fù)面 效果并存。本文試圖通過對這些措施及其效果的評(píng)述,以期對國內(nèi)教育改革有所借鑒。 關(guān)鍵詞 美國;基礎(chǔ)教育;學(xué)券制;特許學(xué)校;標(biāo)準(zhǔn)化;問責(zé)制 美國致力于基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的歷史過程,大致可以分為三個(gè)階段,一 是義務(wù)教育基本實(shí)現(xiàn)時(shí)期 世紀(jì) 年代至 世紀(jì) 年代 ,二是追求教育 資源和機(jī)會(huì)平等時(shí)期世紀(jì) 年代至 世紀(jì) 年代 ,三是追求優(yōu)質(zhì)均衡 和結(jié)果平等時(shí)期世紀(jì) 年代至今 。在不同的歷史階段,其中心議題從屬 于教育起點(diǎn)公平的教育機(jī)會(huì)平等與自由選擇,發(fā)展到屬于教育過程公平的教育 資源分配與保障,再到屬于教育結(jié)果平等的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與學(xué)校改進(jìn)。 圍繞上述三個(gè)中心議題,美國嘗試了擇校、學(xué)券制、特許學(xué)校、財(cái)政改革、師 資標(biāo)準(zhǔn)改革、補(bǔ)償教育、志愿性國家課程標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化測試、問責(zé)制相關(guān)改革措 施。這些改革措施毀譽(yù)參半,有些還出現(xiàn)了反復(fù)。顯然,教育改革是長期的復(fù)雜 的系統(tǒng)行動(dòng),其效果包括非預(yù)期效果需要長期的觀察和評(píng)估,本文試圖通過對于 美國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展主要改革措施及其效果的述評(píng),理解美國的經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn),以期為國內(nèi)教育改革提供借鑒。 作者簡介:王晨,北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院副教授,教育學(xué)博士。

  本文關(guān)鍵詞：美國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革措施述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。