對于幼兒的學(xué)習(xí),一直以來成為眾多學(xué)者爭議的重點。本文以"學(xué)習(xí)連續(xù)體"作為當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的理論支撐,將佤族幼兒作為研究重點,通過對佤族幼兒學(xué)習(xí)特點的審視,進一步分析"學(xué)習(xí)連續(xù)體"理論對其學(xué)習(xí)實效的影響,從而給出提升學(xué)習(xí)實效的建議。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”的內(nèi)涵
二、佤族幼兒學(xué)習(xí)特點審視
    (一)學(xué)習(xí)受所處文化背景的影響
    (二)學(xué)習(xí)受內(nèi)生動力的催化
    (三)學(xué)習(xí)過程情緒化較強
    (四)學(xué)習(xí)方式以民族游戲為主
三、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”理論對佤族幼兒學(xué)習(xí)實效的影響
四、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”指導(dǎo)下提升佤族幼兒學(xué)習(xí)實效
    (一)拓寬“多元文化教育理念”的應(yīng)用范圍
    (二)促進“自我內(nèi)生動力”的功能延伸
    (三)提升“自我情緒”的管理能力
    (四)加強“民族游戲”的教學(xué)運用



本文編號：3998842