小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為幼兒園集體教學(xué)活動的重要組織形式之一�；谟變旱哪挲g特點和學(xué)習(xí)能力,幼兒園教師在小組合作環(huán)節(jié)中的支架行為尤為重要。為此,采用觀察法和訪談法,以安陽市幼兒園教學(xué)技能比賽的獲獎作品為例,選取集體教學(xué)活動中的小組合作環(huán)節(jié),從支架教學(xué)理論角度出發(fā),分析教師支架行為的類型。研究發(fā)現(xiàn):在小組合作環(huán)節(jié)中,幼兒園教師的支架行為可以分為兩種類型,分別是"間接支架行為"和"直接支架行為"。在"間接支架行為"中,又可分為"激發(fā)興趣"、"建立自信"和"積極反饋"三種具體行為;在"直接支架行為中",又可分為"解釋任務(wù)"、"啟發(fā)思考"、"提供策略"和"直接示范"四種具體支架行為。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究
    (二)關(guān)于教師支架行為類型的研究
三、研究設(shè)計
    (一)研究對象
    (二)資料收集
    (三)編碼分析
四、教師支架行為類型分析
    (一)間接支架類型
        1.激發(fā)興趣
        2.建立自信
        3.積極反饋
    (二)直接支架
        1.解釋任務(wù)
        2.啟發(fā)思考
        3.提供策略
        4.直接示范
五、研究總結(jié)與思考
    (一)小組合作學(xué)習(xí)中的教師支架行為類型探討
    (二)實踐啟示



本文編號：3902398