師幼互動是學(xué)前教育領(lǐng)域的研究重點,眾多學(xué)者、專家都從不同角度進行了研究,并取得了豐厚的研究成果,但師幼體態(tài)語的研究還是一片空白。體態(tài)語作為一種非語言符號,是促進師幼關(guān)系發(fā)展的重要因素之一,因此本研究以師幼體態(tài)語作為切入點,試圖探討幼兒園小班師幼體態(tài)語的現(xiàn)狀。本研究主要采用了觀察法、訪談法,選取了沈陽市S幼兒園3個小班的教師和幼兒作為研究對象,對幼兒園小班師幼體態(tài)語的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,研究主要包括以下五個方面:第一章,從整體上簡要闡述了選題緣由、研究意義、文獻綜述以及核心概念界定。第二章,闡明了研究對象、研究方法以及研究資料的整理與分析。第三章,呈現(xiàn)了幼兒園小班師幼體態(tài)語的調(diào)查結(jié)果并進行了原因分析。通過對研究資料的整理與分析,從師幼體態(tài)語的總體狀況、持續(xù)時間、活動類型、交往主題和體態(tài)性質(zhì)五個方面對幼兒園小班師幼體態(tài)語進行了現(xiàn)狀描述與原因分析。第四章,探究了幼兒園小班師幼體態(tài)語存在的問題并進行了原因分析。存在問題有以下五個方面:師幼體態(tài)語局限于面部體態(tài);體態(tài)語持續(xù)時間短且使用頻率低;體態(tài)語的活動類型分布不均衡且忽略“邊緣幼兒”;體態(tài)語以管理性和教育性主題為主而忽略情感性;中負向體態(tài)偏多而...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1幼兒教師體態(tài)語分布條形圖

第三章調(diào)查結(jié)果與分析本章從質(zhì)量結(jié)合的角度呈現(xiàn)小班師幼體態(tài)交往的實際狀況。本研究共收集幼體態(tài)語的有效事件，采用頻數(shù)記錄的方法對師幼交往過程中的體態(tài)語進。主要分為以下五個方面：師幼體態(tài)語的總體狀況、不同持續(xù)時間中師幼體、不同活動類型中師幼體態(tài)語的現(xiàn)狀、不同交往主題中師幼體態(tài)語的現(xiàn)狀....

圖3-2幼兒體態(tài)語分布條形圖

圖3-2幼兒體態(tài)語分布條形圖通過對321個有效交往事件的分析得到幼兒的體態(tài)語共892個（見圖3-2直接看出幼兒的四種體態(tài)語依次呈遞減趨勢，面部最多，占總體的41%；其總體的27%；再次是手臂部，約占總體的19%；最后是身姿，占總體的14%（二）師幼體態(tài)語的總....

圖3-3不同持續(xù)時間幼兒教師體態(tài)語使用頻數(shù)分布圖

為一個未成熟的人，教師各方面的引導(dǎo)與幫助也決定了幼兒是教師的服從者。此外幼兒園幼兒的身體活動方式受到一定程度的約束，最明顯的約束行為表現(xiàn)為幼兒長坐在小椅子上，他們不能隨意地自由活動，教師為了維持班級秩序很少為幼兒提供走動的機會，所以直接導(dǎo)致了幼兒手臂部和身姿體態(tài)的缺失，對于教師的....

圖3-4不同持續(xù)時間幼兒體態(tài)語使用頻數(shù)分布圖

在＞5min持續(xù)時間段中依次分布為面部、手臂部、身姿、頭部。圖3-4不同持續(xù)時間幼兒體態(tài)語使用頻數(shù)分布圖從圖3-4可以看出幼兒體態(tài)語在持續(xù)時間上按從多到少依次分布為＜1min、1-2min、2-3min、4-5min、＞5min，且主要集中在前兩個持續(xù)時間段內(nèi)。在＜1min....

本文編號：3894366