在高瞻課程中,其學(xué)前兒童發(fā)展評價具有非常重要的作用。隨著我國幼教實踐領(lǐng)域?qū)Ω哒罢n程的廣泛使用,以及幼教界對觀察兒童、解讀兒童的強調(diào),高瞻課程中的兒童觀察評價表(Child Observation Record)受到廣泛的關(guān)注和使用。高瞻課程的學(xué)前兒童發(fā)展具有評價過程與結(jié)果發(fā)展性,評價對象、主體、領(lǐng)域與環(huán)節(jié)整體性的特點。本研究以此為切入點來了解高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的現(xiàn)狀。因此,研究在文獻梳理與實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)以上特點編制了了解高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價實施現(xiàn)狀的教師調(diào)查問卷和訪談提綱,并分別對成都(C、D園)和樂山(A、B園)四所使用高瞻課程的幼兒園進行了調(diào)查。通過對A、B、C、D四所幼兒園的兒童觀察評價系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,對C、D兩園的實地調(diào)研和教師訪談,對D園教師的問卷分析,本研究了解到高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價在這四所幼兒園的實施現(xiàn)狀。發(fā)展性維度中,評價過程的發(fā)展性做得不錯,但評價結(jié)果的發(fā)展性做得比較欠缺。且隨著教師使用該評價系統(tǒng)經(jīng)驗的增加,他們的實踐越發(fā)體現(xiàn)出高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價發(fā)展性的特點。整體性維度中,在評價對象方面,各幼兒園對觀察評價對象的選擇會有所倚重;在評價主體方面,仍然以教師...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 學(xué)前兒童發(fā)展評價的重要性
        1.1.2 高瞻課程中學(xué)前兒童發(fā)展評價受到青睞
        1.1.3 幼兒園采用高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價存在諸多問題
    1.2 研究的目的與意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究設(shè)計
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究工具的編制
        1.3.4 研究對象的選擇
        1.3.5 研究數(shù)據(jù)的處理
    1.4 研究思路
2 概念界定與文獻綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 高瞻課程
        2.1.2 學(xué)前兒童發(fā)展評價
        2.1.3 高瞻課程學(xué)前兒童發(fā)展評價
    2.2 文獻綜述
        2.2.1 高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的優(yōu)點
        2.2.2 國內(nèi)對高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的研究
        2.2.3 國外對高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的研究
3 高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的實施現(xiàn)狀
    3.1 教師使用高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的發(fā)展性現(xiàn)狀分析
        3.1.1 教師在評價過程發(fā)展性方面整體做得不錯
        3.1.2 教師在評價結(jié)果的發(fā)展性方面做得欠佳
    3.2 教師使用高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的整體性現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教師沒有做到評價對象的整體性
        3.2.2 教師在評價過程中沒有體現(xiàn)評價主體的整體性
        3.2.3 教師在評價過程中沒有體現(xiàn)評價領(lǐng)域的整體性
        3.2.4 教師沒有做到評價環(huán)節(jié)的整體性
    3.3 總結(jié)
        3.3.1 評價過程的發(fā)展性整體做得不錯,但評價結(jié)果的發(fā)展性比較欠缺
        3.3.2 教師在實踐高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價時沒有體現(xiàn)其整體性特點,但已有部分教師具有評價環(huán)節(jié)整體性的意識
    3.4 原因與困惑
4 基于結(jié)論的實施高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的改進建議
    4.1 對于幼兒園管理層提出的建議
        4.1.1 針對教師定期開展關(guān)于高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價內(nèi)容和指標(biāo)的專項培訓(xùn)
        4.1.2 針對園所情況定期開展觀察與解讀兒童能力的教研
        4.1.3 開展研討會,拓展教師思路,積極支持兒童的后續(xù)發(fā)展
        4.1.4 注重教師內(nèi)在能力的發(fā)展,適當(dāng)減少教師的工作負擔(dān)
        4.1.5 加強家園合作
    4.2 對幼兒園教師提出的建議
        4.2.1 深化對學(xué)前兒童發(fā)展評價的認知
        4.2.2 提高對高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價的實踐能力
5 研究的反思
參考文獻
附錄
    附錄1.高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價使用情況調(diào)查訪談提綱
    附錄2.高瞻學(xué)前兒童發(fā)展評價實踐情況調(diào)查問卷
    附錄3.高瞻課程學(xué)前兒童發(fā)展檢核表
致謝



本文編號：3822617