圖畫(huà)書(shū)作為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要教育體裁,在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的作用。圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)意閱讀在幼兒園教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)意性思維、創(chuàng)意性想象、創(chuàng)意性表達(dá)和創(chuàng)意性建構(gòu)的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中,教師如何解讀創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)文本,使用創(chuàng)意的閱讀方式促進(jìn)幼兒的閱讀認(rèn)知水平,是研究者要探索的主要內(nèi)容。本研究以J幼兒園大班幼兒為研究對(duì)象,采用行動(dòng)研究法研究圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué),本研究共分緒論和正文四章內(nèi)容。緒論主要論述了選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究意義和研究創(chuàng)新點(diǎn),為本研究打下相關(guān)基礎(chǔ)。第一章主要論述的內(nèi)容:幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)概述,包括相關(guān)概念界定,大班幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀特點(diǎn),幼兒園圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒發(fā)展的價(jià)值。第二章主要論述的內(nèi)容為幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的準(zhǔn)備,包括行動(dòng)研究選取的對(duì)象,教師與教學(xué)活動(dòng)前期分析,班級(jí)圖畫(huà)書(shū)閱讀能力的初測(cè)水平,幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀,幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題分析,對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,制定行動(dòng)研究的步驟。第三章主要論述的內(nèi)容為幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施,包括實(shí)施幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的第一次行動(dòng)及第二...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)提升大班幼兒閱讀素質(zhì)的需要
        (二)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要
        (三)解決大班圖畫(huà)書(shū)閱讀中存在問(wèn)題的需要
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)圖畫(huà)書(shū)概念的研究
        (二)圖畫(huà)書(shū)閱讀價(jià)值的研究
        (三)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀的相關(guān)研究
        (四)幼兒園教學(xué)中圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的研究
        (五)大班幼兒身心發(fā)展及閱讀特點(diǎn)的相關(guān)研究
        (六)研究簡(jiǎn)評(píng)
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)觀察法
        (三)行動(dòng)研究法
        (四)訪談法
    五、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)概述
    一、幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的基本概念
        (一)圖畫(huà)書(shū)
        (二)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀
        (三)幼兒園圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)
    二、幼兒園圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒發(fā)展的價(jià)值
        (一)有利于培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)意性思維
        (二)有利于激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)意性想象
        (三)有利于提高大班幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)意性表達(dá)
        (四)有利于大班幼兒對(duì)故事的創(chuàng)意性建構(gòu)
第二章 幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的準(zhǔn)備
    一、行動(dòng)研究選取的對(duì)象
        (一)研究選取的幼兒園
        (二)研究選取的班級(jí)
        (三)研究參與的教師
        (四)研究參與的幼兒
    二、前期資料分析
        (一)J幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
        (二)大班幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀能力的初測(cè)水平
        (三)幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析
    三、制定大班幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)活動(dòng)行動(dòng)的步驟
        (一)制定大班幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的目標(biāo)
        (二)選取富有創(chuàng)意的適合大班幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)
        (三)采用富有創(chuàng)意的契合大班幼兒的閱讀教學(xué)方法
        (四)創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的時(shí)空環(huán)境
        (五)設(shè)計(jì)大班幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的活動(dòng)流程
第三章 幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施
    一、戲劇配音式圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)
        (一)第一次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
        (二)第二次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
    二、辯論式圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)
        (一)第一次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
        (二)第二次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
    三、師幼角色互換式圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)
        (一)第一次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
        (二)第二次行動(dòng)研究及總結(jié)反思
第四章 幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的結(jié)果分析
    一、幼兒園大班實(shí)施圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的結(jié)果
        (一)大班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r
        (二)教師及研究者的發(fā)展?fàn)顩r
    二、幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)行動(dòng)研究的結(jié)論
        (一)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀是幼兒園重要的閱讀教學(xué)活動(dòng)
        (二)教師是圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者
        (三)幼兒園是幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的重要支持者
    三、對(duì)幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議
        (一)對(duì)教師的建議
        (二)對(duì)幼兒園的建議
        (三)對(duì)家長(zhǎng)的建議
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄 教師訪談?dòng)涗洷?br>攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3763815