本文關(guān)鍵詞：高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)研究

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【摘要】：秘書寫作課程是高職文秘專業(yè)的核心課程,其目標(biāo)是培養(yǎng)具備崗位寫作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。然而,傳統(tǒng)的秘書寫作教學(xué)模式,教師注重教授理論知識而輕視寫作實踐能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的寫作知識很難適應(yīng)秘書職業(yè)情境寫作的需要,不能有效實現(xiàn)這一目標(biāo)。面對這個問題,高職文秘專業(yè)秘書寫作的老師開始試圖改變教學(xué)模式,嘗試使用情境教學(xué)模式,但收效甚微。那么,情境教學(xué)是什么?情境教學(xué)有哪些理論依據(jù)及典型的教學(xué)模式?高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)中存在哪些問題?問題產(chǎn)生的原因又是什么?究竟如何在高職文秘專業(yè)秘書寫作教學(xué)中實施情境教學(xué),以達到理想的教學(xué)效果?帶著這些問題,筆者在多年的秘書寫作教學(xué)中進行了不斷地探索和研究。本文主要從五個部分來進行論述,第一部分是緒論,介紹了問題的提出、研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法;第二部分是高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)理論分析,主要從情境教學(xué)的概念、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、情境教學(xué)的典型模式三個方面來進行闡釋;第三部分是高職文秘專業(yè)秘書寫作的現(xiàn)狀及問題分析,首先,介紹了高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的調(diào)查設(shè)計與實施情況,并分析了調(diào)查結(jié)果,然后,探討了高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)中所存在的問題及其原因;第四部分是高職文秘專業(yè)秘書寫作實施情境教學(xué)的策略,主要從教學(xué)資源的選取、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、及教學(xué)評價的優(yōu)化等四個方面來進行闡述。第五部分是高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的應(yīng)用及效果,主要從依據(jù)職業(yè)情境,開展真實情境教學(xué)、憑借媒體平臺,開展模擬情境教學(xué)及情境教學(xué)的應(yīng)用效果分析三方面來進行論述;最后,在結(jié)論部分指出情境教學(xué)將一如既往被探索,力求實現(xiàn)最有效的情境教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：高職 文秘專業(yè) 秘書寫作 情境教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：C931.46-4;G712
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-22
• 第一節(jié) 問題的提出12-13
• 一、順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢12
• 二、順應(yīng)秘書寫作課程教學(xué)改革的趨勢12-13
• 第二節(jié) 研究的意義13-14
• 一、研究的理論意義13-14
• 二、研究的現(xiàn)實意義14
• 第三節(jié) 研究綜述14-20
• 一、情境教學(xué)的研究綜述15-17
• 二、高職情境教學(xué)的研究綜述17-19
• 三、高職文秘專業(yè)情境教學(xué)的研究綜述19-20
• 四、高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的研究綜述20
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法20-22
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-22
• 第二章 高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的理論分析22-29
• 第一節(jié) 情境教學(xué)的概念22-23
• 一、情境的概念22-23
• 二、情境教學(xué)的概念23
• 第二節(jié) 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)23-26
• 一、情境認知理論24-25
• 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25-26
• 三、工作本位學(xué)習(xí)理論26
• 第三節(jié) 情境教學(xué)的典型模式26-29
• 一、認知學(xué)徒制26-27
• 二、拋錨式教學(xué)27-28
• 三、隨機訪問教學(xué)28-29
• 第三章 高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析29-40
• 第一節(jié) 高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查29-37
• 一、秘書寫作情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計與實施29-31
• 二、秘書寫作情境教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析31-37
• 第二節(jié) 高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)存在的問題37-40
• 一、教學(xué)目標(biāo)定位不清，缺乏情境教學(xué)認知37
• 二、教學(xué)資源來源單一，缺乏企業(yè)資源37-38
• 三、教學(xué)內(nèi)容沒能系統(tǒng)整合，缺乏情境性38
• 四、教學(xué)過程情感脫節(jié)，缺乏教學(xué)互動38-39
• 五、教學(xué)方法常規(guī)化，缺乏創(chuàng)新性39
• 六、教學(xué)評價重視結(jié)果評價，缺乏過程性評價39-40
• 第四章 高職文秘專業(yè)秘書寫作實施情境教學(xué)的策略40-53
• 第一節(jié) 合理選取與開發(fā)教學(xué)資源40-43
• 一、立足于教材資源40-42
• 二、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源42-43
• 三、積極謀求企業(yè)資源43
• 第二節(jié) 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容43-47
• 一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)原則43-45
• 二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)特征45-47
• 第三節(jié) 合理設(shè)計教學(xué)過程47-48
• 一、教學(xué)過程的設(shè)計理念47
• 二、教學(xué)過程的設(shè)計程序47-48
• 第四節(jié) 完善優(yōu)化教學(xué)評價48-53
• 一、評價原則的科學(xué)化48-49
• 二、評價方式的多樣化49-53
• 第五章 高職文秘專業(yè)秘書寫作情境教學(xué)的應(yīng)用及效果53-67
• 第一節(jié) 依據(jù)職業(yè)情境，開展真實情境教學(xué)53-59
• 第二節(jié) 憑借媒體平臺，，開展模擬情境教學(xué)59-65
• 第三節(jié) 情境教學(xué)的應(yīng)用效果分析65-67
• 一、有利于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)65-66
• 二、有利于提高秘書寫作課程的教學(xué)效率66
• 三、有利于學(xué)生主體性的建構(gòu)66-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻68-72
• 附錄72-82
• 致謝82

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本文編號：982710