本文關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述

發(fā)布日期： 2013-12-13 發(fā)布：  

  2013年14期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 通過(guò)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀分析、對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量的定量分析和對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的定性分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和研究上已經(jīng)取得了一定成果，但是仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步深化研究水平、拓寬研究視野。具體措施包括：重視教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力研究；深入教學(xué)資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)研究；加大教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用推廣研究；加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的長(zhǎng)效機(jī)制研究。
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　　關(guān)鍵詞 高職教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；研究綜述
　　中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）14-0042-05
　　創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是示范性高職院校建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容之一，各示范院校在其《項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)》中對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)都提出了具體的建設(shè)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容，并積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的探索和研究工作。
　　一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀
　　為更好地落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）要求，深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2010年啟動(dòng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，2010年遴選、立項(xiàng)11個(gè)項(xiàng)目，2011年遴選、立項(xiàng)17個(gè)項(xiàng)目，涉及13個(gè)學(xué)科大類(lèi)、16個(gè)省市和32個(gè)高職院校，建設(shè)資金達(dá)3億多元，，國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分布情況如表1所示（數(shù)據(jù)來(lái)自各院校的申報(bào)書(shū)）[1]。
　　投入如此大量的人力、物力和財(cái)力建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其目的在于將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，方便、高效地利用并實(shí)現(xiàn)最大范圍的共享，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化、自主式的學(xué)習(xí)需要，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)過(guò)3年立項(xiàng)建設(shè)，現(xiàn)已對(duì)2010年立項(xiàng)的數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、道路與橋梁工程技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、建筑工程技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、物流管理、會(huì)計(jì)、護(hù)理、眼視光技術(shù)、電子技術(shù)等10個(gè)資源庫(kù)在中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)上進(jìn)行推廣測(cè)試。
　　二、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究的定量分析
　　（一）文獻(xiàn)來(lái)源選取
　　六年來(lái)，學(xué)者們從不同角度對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，同時(shí)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者們也在不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了一大批理論成果。以高職（院校）、教學(xué)（教育）資源庫(kù)作為關(guān)鍵詞，以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為檢索范圍，以2007年1月到2012年12月為起止時(shí)間，在剔除年鑒、報(bào)紙、動(dòng)態(tài)等文章后共有146篇文獻(xiàn)，其中，碩士論文3篇，共有31篇文獻(xiàn)在核心期刊上發(fā)表（按2008版北大中文核心期刊目錄統(tǒng)計(jì)）。
　�。ǘ┪墨I(xiàn)數(shù)據(jù)分析
　　由圖1可見(jiàn)，2007～2012年間高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，2011年不管是文獻(xiàn)數(shù)量還是核心文獻(xiàn)數(shù)量都達(dá)到高峰，到2012年核心文獻(xiàn)數(shù)量出現(xiàn)下降。表2顯示了核心文獻(xiàn)的來(lái)源分布情況，表3給出了所有文獻(xiàn)按省市分布情況統(tǒng)計(jì)，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出各省市高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究和建設(shè)水平。
　　三、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究的定性分析
　�。ㄒ唬╆P(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的總體探討
　　大部分文獻(xiàn)都對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵、理念、意義、目標(biāo)進(jìn)行了探討，基本都是結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教高[2006]14號(hào)文件的解讀，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和公認(rèn)的定義，不同學(xué)者、院校有不同的解讀和界定，對(duì)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的思路、理念也是眾說(shuō)紛紜，比較有代表性的建設(shè)思路是：高職院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程資源開(kāi)發(fā)為核心，以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目的，建成一個(gè)行業(yè)企業(yè)共同參與、信息存儲(chǔ)容量大、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及信息公共管理平臺(tái)[2]。
　　對(duì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目標(biāo)和意義有比較一致的看法：一是展示建設(shè)成果；二是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；三是服務(wù)師生、提高教學(xué)質(zhì)量；四是服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者，提升社會(huì)服務(wù)能力[3][4]�；谝陨系慕ㄔO(shè)目標(biāo)和意義，有學(xué)者和建設(shè)者認(rèn)為，在建設(shè)時(shí)必須秉持以下五個(gè)原則：做好頂層設(shè)計(jì)，提供一個(gè)開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的系統(tǒng)架構(gòu)；體現(xiàn)高職特性，提供符合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；支持動(dòng)態(tài)更新，提供豐富、多樣的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的自我積累；便捷用戶(hù)體驗(yàn)，提供人性化的導(dǎo)航和檢索機(jī)制，方便用戶(hù)高效地找到資源；符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，入庫(kù)資源必須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為資源庫(kù)的多層次、多維度的共享提供可能[5][6]。
　�。ǘ╆P(guān)于資源庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的研究
　　1.教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
　　有學(xué)者對(duì)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該具備的功能進(jìn)行了詳細(xì)闡述，指出教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能：教學(xué)功能、資源功能和管理功能[7]。
　　有學(xué)者把大型共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系的架構(gòu)設(shè)計(jì)為物理層、系統(tǒng)層、應(yīng)用層、二級(jí)表現(xiàn)層和一級(jí)表現(xiàn)層，把教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該具備的功能抽象地表述為：具備完善的庫(kù)類(lèi)別、資源的共建共享、WEB集成、資源檢索、網(wǎng)上交流和自主學(xué)習(xí)[8]。有學(xué)者通過(guò)對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)所存在問(wèn)題的深入分析，強(qiáng)調(diào)“以用戶(hù)為本”，針對(duì)平臺(tái)的四大用戶(hù)群體的需求設(shè)計(jì)了五大功能模塊：平臺(tái)資源中心、教師用戶(hù)空間、學(xué)生用戶(hù)空間、資源管理中心和網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，還詳細(xì)闡述了各功能模塊和技術(shù)難點(diǎn)[9]。有學(xué)者根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，指出教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該包含信息發(fā)布系統(tǒng)、資源創(chuàng)作系統(tǒng)、資源定制系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站、教師社區(qū)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)管理系統(tǒng)[10]。
　　2.教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
　　有學(xué)者提出共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)技術(shù)路線：以J2EE為基礎(chǔ)、利用J2EE的規(guī)范、依托網(wǎng)上流行的成熟實(shí)現(xiàn)技術(shù)或框架構(gòu)建，引入知識(shí)引擎平臺(tái)，采用數(shù)據(jù)庫(kù)、Web層、業(yè)務(wù)邏輯層、持久層多層架構(gòu)設(shè)計(jì)，建成的共享型教學(xué)管理資源具有企業(yè)級(jí)的處理能力[11]。針對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)問(wèn)題，有學(xué)者在詳細(xì)比較直接附加存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)和存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)三種存儲(chǔ)模式的優(yōu)缺點(diǎn)后提出了一套基于SAN的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)解決方案，并對(duì)此方案進(jìn)行實(shí)踐，詳細(xì)測(cè)試了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)的性能指標(biāo)，為教學(xué)資源庫(kù)的海量存儲(chǔ)提供保障[12]。隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷成熟，有學(xué)者提出了基于云計(jì)算理念構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的可能，給出了基于云計(jì)算數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的軟件和硬件規(guī)劃，提出在原有資源庫(kù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，建立一個(gè)全國(guó)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)想和實(shí)現(xiàn)方式[13]。 　　（三）關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的研究
　　教學(xué)資源是教學(xué)資源庫(kù)的核心，為方便教學(xué)資源的檢索和利用，需要對(duì)類(lèi)型各異、格式異構(gòu)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)完整的教學(xué)資源體系。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)資源體系可以分為以下四類(lèi)。
　　一是“子庫(kù)”說(shuō)。有學(xué)者把玩具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)為人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、考證與培訓(xùn)、玩具工藝資源、玩具安全類(lèi)、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)類(lèi)、玩具行業(yè)類(lèi)等8大子庫(kù)[14]。
　　二是“板塊”說(shuō)。有學(xué)者在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，采用了三級(jí)教學(xué)資源和四大服務(wù)板塊的框架：三級(jí)分別指專(zhuān)業(yè)、課程和素材，四大板塊指社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技能大賽和國(guó)際交流，并詳細(xì)闡述了各級(jí)、各板塊教學(xué)資源的內(nèi)容、功能和開(kāi)發(fā)過(guò)程[15]。
　　三是“層次”說(shuō)。有學(xué)者基于服務(wù)對(duì)象多元化和不同使用需求，構(gòu)建了包含6個(gè)一級(jí)模塊、34個(gè)二級(jí)模塊、15個(gè)三級(jí)模塊的三層結(jié)構(gòu)[16]。還有學(xué)者為教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本要求、就業(yè)崗位及其專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程大綱及學(xué)習(xí)單元和教學(xué)資源素材5層框架結(jié)構(gòu)，為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者參與建設(shè)或使用提供服務(wù)[17]。
　　四是“中心”說(shuō)。有學(xué)者在對(duì)不同行業(yè)、規(guī)模、地域的企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行調(diào)研后，將教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)分成專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和經(jīng)驗(yàn)積累與分享中心，其中，課程中心細(xì)分為成型平臺(tái)、成業(yè)平臺(tái)和成才平臺(tái)，應(yīng)用中心細(xì)分為虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、能力訓(xùn)練與測(cè)試平臺(tái)和視頻教學(xué)平臺(tái)[18]。
　　大部分研究在設(shè)計(jì)教學(xué)資源體系時(shí)，都涉及了教學(xué)資源具體內(nèi)容和開(kāi)發(fā)辦法，根據(jù)資源級(jí)別可以把教學(xué)資源分為三大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)級(jí)資源、課程級(jí)資源和素材級(jí)資源；根據(jù)資源的文件格式把教學(xué)資源分為若干類(lèi)：文本類(lèi)、圖片類(lèi)、課件類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、視頻類(lèi)、試題類(lèi)和案例類(lèi)等。有學(xué)者在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研、進(jìn)行職業(yè)崗位、崗位任務(wù)及職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容主要包括行業(yè)企業(yè)概況、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案等[19]。有學(xué)者以學(xué)習(xí)情境為單位設(shè)計(jì)了課程教學(xué)資源建設(shè)框架，指出課程教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、作業(yè)習(xí)題、PPT課件及配套素材等[20]。
　�。ㄋ模╆P(guān)于教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的研究
　　1.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)評(píng)價(jià)的研究
　　隨著教學(xué)資源庫(kù)的建成和投入使用，大量資源進(jìn)入資源庫(kù)，質(zhì)量參差不齊，為保證教學(xué)資源的質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，建立一套完整的教學(xué)資源入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。相關(guān)學(xué)者確定了教學(xué)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重，制定了教學(xué)資源庫(kù)使用者評(píng)價(jià)指標(biāo)表和教學(xué)資源管理者資源入庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)表[21]。
　　2.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用效果的研究
　　為更好地了解教學(xué)資源庫(kù)實(shí)際使用頻率和效果，有學(xué)者以實(shí)際使用者為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查教學(xué)資源的使用頻率、使用途徑和應(yīng)用效果。通過(guò)數(shù)據(jù)整理，深入地分析了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出要展現(xiàn)高職特色、做到標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等有助于高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的建議[22]。
　　3.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究
　　教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，有學(xué)者在分析待整合資源的存在形態(tài)后，提出初始積累、自我積累和分布虛擬代理三種途徑，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置、強(qiáng)化保障措施、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化反饋等四大持續(xù)發(fā)展機(jī)制，以保證資源不斷積累和持續(xù)更新[23]。
　�。ㄎ澹╆P(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的其他研究視角
　　1.企業(yè)參與建設(shè)的研究
　　工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路。有學(xué)者結(jié)合酒店專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，分析酒店企業(yè)參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義，提出教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的三個(gè)模塊：人才培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)中心模塊、社會(huì)培訓(xùn)模塊和虛擬酒店培訓(xùn)模塊。要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，教學(xué)必須始終與行業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接[24]。
　　2.共享視角下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
　　高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為一項(xiàng)國(guó)家策略，共享是其一項(xiàng)重要特征，有學(xué)者提出校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、兼容性差、缺乏評(píng)價(jià)體系等不利于進(jìn)一步共享的問(wèn)題，因此，要探索基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略[25]。
　　3.泛在學(xué)習(xí)視角下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
　　泛在學(xué)習(xí)即無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是指隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需信息和開(kāi)展學(xué)習(xí)的方式。有學(xué)者從泛在學(xué)習(xí)視角切入，分析了泛在學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，指出泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、普適性、開(kāi)放性和人本化的原則[26]。
　　四、總結(jié)和思考
　　（一）重視教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力研究
　　服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者、提升社會(huì)服務(wù)能力，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)之一�，F(xiàn)在的研究普遍立足于學(xué)校師生，很少考慮到社會(huì)學(xué)習(xí)者；重學(xué)校教學(xué)研究，輕社會(huì)服務(wù)研究；重視專(zhuān)業(yè)、課程的教學(xué)資源建設(shè)，忽視行業(yè)、企業(yè)的資源建設(shè)。應(yīng)該讓更多的行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)資源的頂層設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)，重視教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力研究。
　　（二）深入教學(xué)資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)研究
　　當(dāng)前的很多研究都是圍繞平臺(tái)建設(shè)，停留在框架設(shè)計(jì)、建設(shè)內(nèi)容上，對(duì)具體資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)卻很少涉及。教學(xué)資源是教學(xué)資源庫(kù)的核心，只有開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。隨著教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和研究的不斷推進(jìn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力聚焦到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)上。
　�。ㄈ┘哟蠼虒W(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用推廣研究
　　鼓勵(lì)師生、企業(yè)員工在實(shí)際教學(xué)和工作中使用資源，使資源庫(kù)富有生命力，發(fā)揮資源庫(kù)應(yīng)有的價(jià)值。隨著教學(xué)資源庫(kù)建成和投入試用，應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)推廣應(yīng)用的研究，提升師生、企業(yè)員工參與的積極性，增加教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)資源庫(kù)的使用效率。 　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的長(zhǎng)效機(jī)制研究
　　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，無(wú)論是功能和內(nèi)容都不可能一成不變，需要隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、高職改革的深入而不斷豐富、發(fā)展和完善。應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的長(zhǎng)效機(jī)制研究，強(qiáng)化資源保障措施、完善資源評(píng)價(jià)體系、制定資源監(jiān)督制度、探索資源交易機(jī)制，以保證資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展和資源的持續(xù)更新。
　�。�2012年校級(jí)青年課題《高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共享機(jī)制研究》，編號(hào)：ZWX12059，主持人：劉銳）
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　　A Literature Review of Resources Warehouse for Specialty Teaching of Higher Vocational Education
　　LIU Rui
　�。∟ingbo City Vocational and Technical College，Ningbo Zhejiang 315100， China）
　　Abstract Analysis on the status quo of construction of teaching resources warehouses and on the quantity and contents of relative literature shows that， the construction and research on teaching resource warehouse have achieved some fruits. However， there exist some problems need further research. Material countermeasures include： attach importance to study on the social serving function of teaching resource warehouse； deepen research on the development of teaching resource contents； strengthen study on the application and popularization of teaching resource warehouses； enhance study on the long-term effects of teaching resource warehouses.
　　Key words higher vocational education； specialty teaching resources warehouse； literature review

  本文關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。