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文化空； ． － － Ｉ 　 警≯ 簿 箱　 高職校 園文化 內(nèi)涵與建設(shè)路徑　 楊 雪　 摘　 要 ： 目 前， 校 園文化 尚未形成系統(tǒng)性 　 慣， 是校 園制度 、 規(guī) 范 首 要 管 理 監(jiān) 控 的 內(nèi)　 價(jià)值觀 、 世 界觀 ， 為實(shí)現(xiàn)文化多樣性 、 創(chuàng)新　 理論 ， 在 界定和功 能體現(xiàn) 上都存在模 糊性 ， 這　 容 ， 同 時(shí) 也 是 加 強(qiáng) 校 園 文 化 建

設(shè) 的 切 入　 性 而 努 力 奮 斗 。 　 篇 文 章根 據(jù) 筆 者 自身 理 解 ， 對(duì) 校 園 文 化 的 理 論　 點(diǎn) 。 再 者 ，， 校 園 文化 中 的 制度 文化 是 學(xué) �！� ２ ． 校 園文 化 的 凝 聚 功 能　 內(nèi)涵 以及 主要功 能 、 建設(shè) 路徑 進(jìn)行 了簡(jiǎn)要 分　 依據(jù)法 律 、 政策 以及社 會(huì)道德 的要求 ， 并　 析。 　 校 園文化建設(shè) 體現(xiàn) 出的凝 聚功 能主　 是 高職 院校各級(jí)部 門對(duì)教 師和學(xué) 生 的　 結(jié)合 自身價(jià)值觀 念 、 管理理 念等 ， 對(duì)校 園　 要 反 映 在 校 園文 化 構(gòu) 成 的 內(nèi)在 機(jī) 制 中 ， 第　 關(guān)鍵詞 ： 高職院校 ； 校 園文化； 理 論內(nèi)涵； 　 日常事務(wù)進(jìn)行管理的系統(tǒng)性理論 ， 其中包　 一 主要功能 ； 建 設(shè) 途 徑　 第二是約束師生行為規(guī)范的準(zhǔn)　 括對(duì)師 生的行為 規(guī)范 、 工作 守則等等 ， 這　 歸屬機(jī)制 ； 第 三是將 教師和學(xué)生親密融合成　 是確 保 高職 院校擁 有 安 定秩 序 的關(guān)鍵 。 　 則機(jī)制 ； 一 、 校 園文化 中的物質(zhì) 文化是借 助多種　 大集體 的情感機(jī)制 ， 第 四是促進(jìn)高職院�！� 高 職 校 園 文 化 的 理 論 　 最后 ， 客 觀 實(shí) 體 而 表 現(xiàn) 出 來(lái) 的文 化 景 觀 ， 例如： 　 實(shí) 現(xiàn) 統(tǒng) 一 協(xié) 調(diào) 的 內(nèi) 聚 機(jī) 制 。 正 是 因 為 �！� 內(nèi) 涵　 校 同文化將 職業(yè) 道德 、 吃苦 耐勞 、 誠(chéng)　 校園內(nèi)的綠化 、 建筑物 、 道路等 ， 不僅包括　 園文化 的凝 聚功能 以及校 園文化對(duì) 多層　 校 園的整體規(guī)劃 設(shè)計(jì) 也包括校 園每一 個(gè)　 次文化 的滿 足， 才促使即便是來(lái) 自四面八　 實(shí)守信 等中華 民族 的傳 統(tǒng)精神作 為職業(yè)　 精 神 的核 心 ， 足 在 高 職 院校 長(zhǎng) 期 發(fā) 展 過(guò) 程　 在年齡 、 性格 、 價(jià)值觀等　 路牌 、 垃圾桶 、 提示語(yǔ)等的設(shè)計(jì)制作 ， 這 是　 方 的教師和學(xué)生 ， 校 園 文化 最 直 觀 、 最 形 象 的體 現(xiàn) 。 　 上 存 在 巨大 差 異 ， 也 能 在 這 一 方 天 地 融 洽　 的生 活 、 和諧共處 ， 最 大 程 度 上 減 少 生 活　 中， 不斷積 累形成 的獨(dú) 特 的文化底蘊(yùn) ， 是　 廣大學(xué) 生在刻苦 學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上對(duì) 自身道　 這體現(xiàn) 出高職 院校技術(shù) 教育突 出的就業(yè)　 二 、 高ｌ Ｉ ｑ院 校 校 園 文 化 的　 ， 德情 操和文化修養(yǎng)不斷完善提高的表現(xiàn) ， 　 主 要 功 能　 １ ． 校 園 文 化 的 導(dǎo) 向 功能　 差異 ， 滿 足多種需 求 ， 而正是 這樣 校園文　 化 才 緊 緊地 將 教 師 和 學(xué) 生 融 為 一 體 ， 在 �！� 園 內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)大 的向心力 和凝 聚力 ， 形成　 精神 和職業(yè)文化 ； 傳 統(tǒng)意 義上講 ， 高等 職　 校園 文化的 導(dǎo)向功 能主要體 現(xiàn)在 通　 崇高 的集體精神 和團(tuán)隊(duì)精 神 ， 一方面促使　 業(yè) 技 術(shù) 院 校 主要 就 是

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