本文關(guān)鍵詞：芬蘭工作場所導(dǎo)師培養(yǎng)對我國職業(yè)教育校企協(xié)同育人的啟示

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【摘要】：在校企合作框架內(nèi),芬蘭工作場所導(dǎo)師的培養(yǎng)包括三個(gè)內(nèi)容模塊:制定工作場所訓(xùn)練、職業(yè)技能展示與能力考試的計(jì)劃;指導(dǎo)學(xué)生和評估學(xué)習(xí);評估學(xué)生或考生的能力。對技能型人才的培養(yǎng)過程涵蓋計(jì)劃、實(shí)施、評估與發(fā)展三個(gè)階段,表現(xiàn)為國家層面高度重視、培養(yǎng)內(nèi)容具體明確、校企雙方密切合作、操作性與靈活性相結(jié)合四個(gè)特點(diǎn)。我國在深入推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)程中,要充分借鑒芬蘭的經(jīng)驗(yàn),重視企業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的作用,切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同一體化育人。
【作者單位】： 安順學(xué)院特殊教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 芬蘭 職業(yè)教育 工作場所導(dǎo)師 校企合作
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DJA140250) 貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(14GZYB62)
【分類號】：G719.1
【正文快照】： 校企合作、校企協(xié)同育人是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求,深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展的重要特色。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“健全企業(yè)參與制度”“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”,開展“學(xué)

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