本文關(guān)鍵詞：中職學生心理資本、生涯信念和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系研究

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【摘要】：職業(yè)生涯規(guī)劃能力是決定學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利實施、是否有效的關(guān)鍵因素，心理資本和生涯信念是職業(yè)指導領(lǐng)域中新的研究視角之一�；谛睦碣Y本開發(fā)和合理生涯信念培養(yǎng)的角度來研究中職學校職業(yè)指導的相關(guān)問題，，有利于提升學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。研究假設：（1）假設人口學變量在中職學生的心理資本、生涯信念、生涯規(guī)劃能力上存在顯著差異；（2）假設中職學生的心理資本與其職業(yè)生涯規(guī)劃能力存在顯著正相關(guān)；（3）假設中職學生的心理資本與其生涯信念存在顯著正相關(guān)；（4）假設中職學生的生涯信念與其職業(yè)生涯規(guī)劃能力存在顯著正相關(guān)；（5）假設中職學生的生涯信念或其下六個維度（期望、成就動機、價值判斷、猶豫/焦慮、開放性和彈性）在心理資本對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響中存在中介作用。 本研究采用測量和統(tǒng)計的方法，隨機選取了500名天津市中職院校的在校學生作為研究對象，通過測量法收集了他們的心理資本、生涯信念、職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀和六項人口學變量（性別、年級、生源地、是否為學生干部、是否學過職業(yè)指導相關(guān)課程、兼職情況）。研究結(jié)論：（1）中職學生的心理資本、生涯信念和職業(yè)生涯規(guī)劃能力均存在部分人口學變量的主效應；（2）中職學生的心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力及生涯探索能力、生涯決策能力和生涯行動及監(jiān)控能力三個子能力全都存在非常顯著的正相關(guān)；（3）中職學生的心理資本與生涯信念中的期望和成就動機二者呈非常顯著的正相關(guān)，與價值判斷、猶豫/焦慮和開放性三者呈非常顯著的負相關(guān)；（4）中職學生的生涯信念與職業(yè)生涯規(guī)劃能力存在顯著正相關(guān)，與生涯行動及監(jiān)控能力這一子能力也存在非常顯著的正相關(guān)；（5）生涯信念中，期望、猶豫/焦慮和開放性這三個因素在心理資本對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響過程中存在顯著地中介效應，且猶豫/焦慮在此過程中起完全中介作用。 基于以上結(jié)論，提出具體對策：一方面通過開發(fā)中職學生心理資本和培養(yǎng)合理的生涯信念兩種途徑間接地提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，另一方面，通過鼓勵學生們利用課余時間開展社會活動（兼職工作、志愿者工作等）、針對畢業(yè)生組織安排就業(yè)實習等途徑直接提升中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
【關(guān)鍵詞】：中職學生 心理資本 生涯信念 職業(yè)生涯規(guī)劃能力
【學位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G717.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 一、研究背景8-11
• 1.1 我國中職學生就業(yè)狀況8-9
• 1.2 提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力一直是職業(yè)指導工作者關(guān)注的問題9
• 1.3 心理資本、生涯信念是職業(yè)指導領(lǐng)域研究的新視角9-11
• 二、研究目的與研究意義11-12
• 2.1 研究目的11
• 2.2 研究意義11-12
• 三、國內(nèi)外研究綜述12-24
• 3.1 心理資本12-17
• 3.1.1 心理資本的相關(guān)概念12-13
• 3.1.2 心理資本的結(jié)構(gòu)與測量13-15
• 3.1.3 心理資本的相關(guān)研究15-17
• 3.2 生涯信念17-20
• 3.2.1 生涯信念的相關(guān)概念17-18
• 3.2.2 生涯信念的結(jié)構(gòu)與測量18-20
• 3.2.3 生涯信念的影響因素研究20
• 3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃能力20-22
• 3.3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃能力的相關(guān)概念20-21
• 3.3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)與測量21
• 3.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃能力的相關(guān)研究21-22
• 3.4 相關(guān)變量間關(guān)系研究的綜述22-24
• 3.4.1 心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系研究22
• 3.4.2 心理資本與生涯信念的關(guān)系研究22
• 3.4.3 生涯信念與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系研究22-24
• 四、研究內(nèi)容與研究設計24-32
• 4.1 研究內(nèi)容與假設24
• 4.2 研究設計24-32
• 4.2.1 研究方法24-25
• 4.2.2 研究對象25-26
• 4.2.3 研究工具26-31
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理31-32
• 五、結(jié)果與分析32-52
• 5.1 中職學生的心理資本狀況32-34
• 5.1.1 中職學生心理資本的總體狀況32
• 5.1.2 人口學變量對中職學生心理資本及各維度的影響32-34
• 5.2 中職學生的生涯信念狀況34-37
• 5.2.1 中職學生生涯信念的總體狀況34-35
• 5.2.2 人口學變量對中職學生生涯信念及各維度的影響35-37
• 5.3 中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力狀況37-40
• 5.3.1 中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的總體狀況37-38
• 5.3.2 人口學變量對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力及各維度的影響38-40
• 5.4 中職學生心理資本、生涯信念和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系40-52
• 5.4.1 中職學生心理資本與生涯信念的關(guān)系40-41
• 5.4.2 中職學生心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系41-42
• 5.4.3 中職學生生涯信念與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系42
• 5.4.4 中職學生心理資本、生涯信念與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的層次回歸42-43
• 5.4.5 生涯信念在中職學生心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力之間的中介作用43-52
• 六、討論與建議52-62
• 6.1 中職學生心理資本的特點及差異分析52-53
• 6.2 中職學生生涯信念的特點及差異分析53-55
• 6.3 中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的特點及差異分析55-56
• 6.4 中職學生心理資本、生涯信念與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關(guān)系討論56-58
• 6.4.1 心理資本對生涯信念部分維度的影響顯著56
• 6.4.2 心理資本對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響顯著56-57
• 6.4.3 生涯信念對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響顯著57
• 6.4.4 生涯信念在心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力之間的中介作用57-58
• 6.5 提升中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的建議58-60
• 6.5.1 開發(fā)中職學生的心理資本58-59
• 6.5.2 培養(yǎng)中職學生積極的生涯信念59-60
• 6.6 對未來研究的設想60-62
• 結(jié)論62-63
• 參考文獻63-67
• 致謝67-68
• 申請學位期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文68-69
• 附錄Ⅰ問卷69-70

【參考文獻】

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本文編號：823268