本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略*

　　崔景貴

　�。壅∫荨》e極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。積極職業(yè)教育是積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育、現(xiàn)代職業(yè)教育等綜合影響的一種新型教育范式，具有堅(jiān)實(shí)的思想淵源、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。推進(jìn)積極職業(yè)教育，就是為中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，科學(xué)建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式，引領(lǐng)和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。追尋積極職業(yè)教育范式，要積極認(rèn)識(shí)和理性看待職校學(xué)生、職業(yè)教育與職校學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立人性化的教育價(jià)值觀、人本化的教育過(guò)程觀和人格化的教育評(píng)價(jià)觀。全方位育人的系統(tǒng)工程、模式建構(gòu)的創(chuàng)新過(guò)程和追求卓越的發(fā)展進(jìn)程是建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的基本策略。

　�。坳P(guān)鍵詞］　積極職業(yè)教育；范式；教育理念；建構(gòu)策略

　�。圩髡吆�(jiǎn)介］　崔景貴，江蘇理工學(xué)院副校長(zhǎng)、職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主任、教授�。ńK常州　213001）

　　積極職業(yè)教育范式是一種現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，是一種科學(xué)的職業(yè)教育思潮和系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。追尋積極職業(yè)教育，就是要為中國(guó)職教改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，建構(gòu)中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式。那么，積極職業(yè)教育范式的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)是什么？其基本理念和行動(dòng)主張有哪些？如何科學(xué)建構(gòu)積極職業(yè)教育范式？本文試圖對(duì)這三個(gè)問(wèn)題做初步的探討與回答。

　　一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源

　　積極職業(yè)教育就是根據(jù)職業(yè)教育對(duì)象的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理狀態(tài)、品質(zhì)與人格，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的職業(yè)教育活動(dòng)。從積極職業(yè)教育范式的基本內(nèi)涵，追溯其心理學(xué)、教育學(xué)的淵源，可以清晰地看到，積極職業(yè)教育是在繼承和借鑒積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育和現(xiàn)代職業(yè)教育諸方面思想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，具有歷史發(fā)展的必然性和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)視角

　　積極心理學(xué)最早在1954年出現(xiàn)于馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》一書(shū)中，但直到美國(guó)心理學(xué)家馬丁·賽利格曼在1998年美國(guó)心理學(xué)會(huì)年度大會(huì)上明確提出把建立積極心理學(xué)作為自己任職內(nèi)的一大任務(wù)，積極心理學(xué)才開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注。積極心理學(xué)將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門(mén)旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。［1］其強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助那些處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會(huì)怎樣建立起有尊嚴(yán)、高質(zhì)量的社會(huì)生活和個(gè)人生活。積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了直接的思想動(dòng)力。

　　（二）積極心理治療的人性假設(shè)

　　積極心理治療是由德國(guó)著名心理治療專(zhuān)家諾斯拉特·佩塞施基安教授1969年創(chuàng)立，已經(jīng)發(fā)展成為既有較為完整的理論基礎(chǔ)又有明確治療方法的范式。與從疾病出發(fā)、把患者看成是疾病載體的傳統(tǒng)的心理治療有所不同，積極心理治療從人的發(fā)展的可能性和能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人天賦的潛能在解決心理問(wèn)題中的重要性。積極心理治療中的“積極”，是說(shuō)治療并非以消除病人身上現(xiàn)有的紊亂為準(zhǔn)，而是首先在于努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)動(dòng)當(dāng)事人或來(lái)訪(fǎng)者存在的種種能力和自助潛力。［2］與傳統(tǒng)心理治療相比，積極心理治療具有鮮明的個(gè)性特色，表現(xiàn)出跨文化研究、積極型視角、整合化理念、人性化原則、自助式療法和社會(huì)化效應(yīng)等特點(diǎn)。積極心理治療范式具有反傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展意義、實(shí)踐創(chuàng)新意義和社會(huì)建構(gòu)意義，為當(dāng)今心理治療發(fā)展開(kāi)辟了新的方向和途徑。積極心理治療拓展和豐富了積極職業(yè)教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育范式奠定了合理的人性假設(shè)。

　�。ㄈ┓e極心理教育的價(jià)值取向

　　積極心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理教育。與以往的心理教育把重心放在“診斷和消解痛苦”等問(wèn)題不同，積極心理教育提出要堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，加強(qiáng)人自身的積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象包括心理問(wèn)題進(jìn)行解讀，用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，使生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展。也就是說(shuō)，積極心理教育的價(jià)值取向就是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)心理積極和諧自主發(fā)展和心理潛能充分開(kāi)發(fā)。

　�。ㄋ模┓e極教育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新思潮

　　積極教育是20世紀(jì)末美國(guó)發(fā)起的蔓延西方的一場(chǎng)教育運(yùn)動(dòng)。積極教育就是指以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格而實(shí)施的教育。［3］積極教育重視技能、態(tài)度、行為、交流風(fēng)格等的教育，強(qiáng)化個(gè)體自信、自尊、忍耐、尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等積極品質(zhì)，以此激勵(lì)、促進(jìn)個(gè)體和人類(lèi)的發(fā)展。積極教育的核心價(jià)值觀表現(xiàn)為：所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功；重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景和個(gè)人的特點(diǎn)；教育的功能是使得所有人的潛力得到充分發(fā)揮并幸福生活；通過(guò)教育過(guò)程的積極舉措實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度。積極教育運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了教育學(xué)的理論支撐。

　�。ㄎ澹┈F(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　2014年6月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育要“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。［4］實(shí)施“尊重人性、呵護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、提升品性”的充滿(mǎn)人文精神的理想職業(yè)教育，是改變職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境，解決職業(yè)教育問(wèn)題的根本出路。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更加呼喚專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的積極職業(yè)教育實(shí)踐者、管理者。

　　在繼承和借鑒這些心理學(xué)流派的思想、教育改革的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極職業(yè)教育著力構(gòu)建自己的基本主張和實(shí)踐體系。目前，積極范式日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育理念的完美組合、職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)。積極推進(jìn)、自覺(jué)建構(gòu)這一范式，必將有助于我國(guó)職業(yè)教育與世界職業(yè)教育的對(duì)話(huà)與接軌，有助于引領(lǐng)和加快我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

　　二、積極職業(yè)教育范式的基本理念

　　積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。積極職業(yè)教育是主體發(fā)展教育，是高效優(yōu)質(zhì)教育，是個(gè)性特長(zhǎng)教育，是成人成才教育，是和諧幸福教育。在積極職業(yè)教育中，“積極”應(yīng)當(dāng)成為貫穿教育全過(guò)程的核心價(jià)值和主線(xiàn)，使每一個(gè)人的素質(zhì)都能夠獲得相對(duì)于自身而言的更為健康、和諧的發(fā)展與提高，在職校和職場(chǎng)中能夠高質(zhì)量、有尊嚴(yán)地幸福生活。

　�。ㄒ唬�(shù)立科學(xué)的積極職業(yè)教育認(rèn)知觀

　　職業(yè)教育工作者要積極認(rèn)識(shí)與理性看待職業(yè)教育的功能，積極認(rèn)識(shí)和看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的關(guān)系。

　　積極職業(yè)教育的理念，促進(jìn)人們更加理性、深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)和功能。職業(yè)教育不是單一的知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練教育，不是“補(bǔ)差”式教育或者“二流”的教育，不是學(xué)習(xí)“失敗者”的教育，也不應(yīng)該是消極防御、被動(dòng)應(yīng)付的“救火式”教育。積極職業(yè)教育是播揚(yáng)希望、播撒陽(yáng)光、播種幸福的教育，其實(shí)質(zhì)就是為人的發(fā)展與幸福提供支持與服務(wù)。職業(yè)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)性化多元發(fā)展。立足于促進(jìn)人的發(fā)展，積極職業(yè)教育不是“護(hù)短”、“揭短”和“補(bǔ)短”，而是要“加長(zhǎng)”、“揚(yáng)長(zhǎng)”和“拉長(zhǎng)”；積極職業(yè)教育不是診療般矯正和預(yù)防，而是更加注重建設(shè)和發(fā)展。

　　積極職業(yè)教育的理念，要求積極認(rèn)識(shí)和建構(gòu)職校學(xué)生心理世界。職業(yè)教育工作者要以發(fā)掘職校學(xué)生積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)職校學(xué)生的積極心理體驗(yàn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)、個(gè)性與人格。積極職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生追求充滿(mǎn)希望的未來(lái)人生，讓學(xué)生內(nèi)心世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福意識(shí)與能力，感受幸福生活、追求幸福人生。積極職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“有一技之長(zhǎng)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)的職校生”、“真正有健康個(gè)性、健全人格的職校生”和“有積極心態(tài)、特征與品質(zhì)的職校生”，培育職校生學(xué)習(xí)自主、生活自理、人格自尊、體質(zhì)自強(qiáng)的心理狀態(tài)，健康、平衡、和諧、成熟的心理特征，以及自信、樂(lè)觀、希望、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。積極職業(yè)教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣、職業(yè)行動(dòng)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)興趣愛(ài)好、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)心理素質(zhì)。

　　積極職業(yè)教育的理念，要求科學(xué)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的辯證關(guān)系。職校教師要全面客觀地理解和評(píng)價(jià)當(dāng)代職校生，把握職校生心理發(fā)展的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自信心、自尊心、責(zé)任心和進(jìn)取心，促進(jìn)職校生的個(gè)性和諧發(fā)展，讓職校生心理世界充滿(mǎn)和煦陽(yáng)光。職校教師要對(duì)當(dāng)代職校生的職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成才抱有信心，積極關(guān)注職校生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)發(fā)展”，獲得積極的人生發(fā)展觀和職業(yè)價(jià)值觀。

　　當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期�，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，正在從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救向積極、主動(dòng)、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型；從面向個(gè)別學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題向面向全體學(xué)生和全面開(kāi)發(fā)心理潛能、提高心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型；從專(zhuān)職教師的專(zhuān)門(mén)服務(wù)向全員參與的全過(guò)程、全方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型。我們需要樹(shù)立積極職業(yè)教育新理念，以積極的認(rèn)知方式和思維方式把握職業(yè)教育目標(biāo)，積極實(shí)施主體發(fā)展性教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)積極的職業(yè)教育管理服務(wù)模式。

　　（二）樹(shù)立科學(xué)的積極職業(yè)教育實(shí)踐觀

　　人是現(xiàn)代職業(yè)教育的主題和主體，是積極職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和歸宿。積極職業(yè)教育工作者要始終堅(jiān)持為人、助人和育人的趨向，樹(shù)立人性化的教育價(jià)值觀、人本化的教育過(guò)程觀和人格化的教育評(píng)價(jià)觀。

　　1. 與人為善：人性化的積極職業(yè)教育價(jià)值

　　職校生是一個(gè)個(gè)性特殊、自我意識(shí)極強(qiáng)的群體，他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。建構(gòu)積極取向的職業(yè)教育，需要職業(yè)教育工作者抱有積極的職業(yè)教育人性觀，對(duì)受教育者要有足夠的愛(ài)心、耐心和毅力，特別是當(dāng)職校生存在嚴(yán)重的不良品行時(shí)，仍要以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度，相信他們有改善自我的積極愿望和潛在能量，這是積極職業(yè)教育的首要條件。職業(yè)教育管理工作者要秉承積極的人性觀，以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康和諧發(fā)展為核心，必須改變功利化、實(shí)用化和物欲化的價(jià)值追求，轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制式的或者哄騙式的負(fù)向的、消極的職業(yè)教育，以給職校學(xué)生植入一種積極精神的方式進(jìn)行自主激勵(lì)式的正向教育、積極教育，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟等，促進(jìn)職校學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變、心智覺(jué)悟和心靈成長(zhǎng)。

　　2. 助人自助：人本化的積極職業(yè)教育過(guò)程

　　不斷提升人的能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本走向。它體現(xiàn)在職業(yè)教育的過(guò)程即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮人的力量、發(fā)展人的個(gè)性的過(guò)程。在教育內(nèi)容上，積極職業(yè)教育更注重習(xí)慣教育、責(zé)任教育、生命教育、人格教育和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重心理素質(zhì)教育、職業(yè)能力與道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。在教育方法上，積極職業(yè)教育倡導(dǎo)心本管理，關(guān)鍵是把握職校學(xué)生心理發(fā)展變化的特點(diǎn)，以學(xué)生心理需要為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生興趣與個(gè)性的管理模式，以符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律之道，實(shí)現(xiàn)職校積極教育管理的目的、目標(biāo)。職校教師要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷和高超的教育藝術(shù)、深邃的教育智慧，求同存異，和諧相處，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，積極理解和包容每個(gè)職校生，充分發(fā)掘他們的潛能，真正發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)師生攜手共同成長(zhǎng)。

　　3. 育人至上：人格化的積極職業(yè)教育評(píng)價(jià)

　　職業(yè)教育是校園師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的藝術(shù)過(guò)程，是以心育心、以德育德、以個(gè)性影響個(gè)性、以精神塑造精神、以人格培養(yǎng)人格的藝術(shù)過(guò)程。［5］積極職業(yè)教育要以發(fā)掘?qū)W生積極力量、品質(zhì)和美德為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。職業(yè)教育工作者要尊重和理解職校學(xué)生間的智能差異、教育差別與發(fā)展差距，充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，承認(rèn)和理解學(xué)生的個(gè)性差異，把差異當(dāng)作一種資源去珍惜和開(kāi)發(fā)，允許學(xué)生有自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主追求真善美的和諧人格，向往美好幸福的人生未來(lái)。積極職業(yè)教育要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)，要更多一些縱向發(fā)展比較，讓每一個(gè)職校生成為最好的自我、擁有陽(yáng)光的個(gè)性、享有幸福的人生。

　　綜上所述，積極職業(yè)教育主要有三方面的基本意蘊(yùn)，即“積極”是對(duì)前期集中于問(wèn)題研究的病理式傳統(tǒng)職業(yè)教育的變革；倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育要深入系統(tǒng)地研究科學(xué)促進(jìn)人的心理發(fā)展，關(guān)注人性的積極方面；強(qiáng)調(diào)用積極理性的方式對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)院校存在的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)闹蝎@得積極意義。我們應(yīng)該充分吸收積極心理學(xué)等的思想精髓，深刻理解職業(yè)教育育人的特殊規(guī)律，科學(xué)把握現(xiàn)代職業(yè)教育在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩者之間的關(guān)系，積極適應(yīng)、統(tǒng)籌兼顧社會(huì)需求和人的需求，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念、新技術(shù)、新成果，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建構(gòu)真正適切中國(guó)本土文化的、具有中國(guó)特色與氣派的積極職業(yè)教育范式。

　　三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略

　　積極職業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的一種合理繼承、積極超越和發(fā)展創(chuàng)新。徹底的積極職業(yè)教育是職業(yè)教育范式的一次“革命”，必將帶來(lái)職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。這就要求我們保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)勇氣，樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀，正確把握職業(yè)教育范式發(fā)展的時(shí)代脈搏，在積極職業(yè)教育與消極職業(yè)教育兩種范式之間保持必要的張力。

　　（一）積極職業(yè)教育是全方位育人的系統(tǒng)工程

　　積極職業(yè)教育的科學(xué)建構(gòu)是一個(gè)全方位育人的教育系統(tǒng)工程，必將引發(fā)一場(chǎng)深刻的職業(yè)教育思想和實(shí)踐革命。積極職業(yè)教育就是引導(dǎo)和促進(jìn)職校生成長(zhǎng)成人成才的“希望工程”、“陽(yáng)光工程”和“幸福工程”。積極職業(yè)教育工作者應(yīng)樹(shù)立教育工程的理念，圍繞育人的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“層”、“面”和“體”，創(chuàng)新變革基本策略。要把握職業(yè)教育目標(biāo)的“支點(diǎn)”抓手，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)踐的“在線(xiàn)”運(yùn)作，推進(jìn)職業(yè)教育對(duì)象的“分層”培養(yǎng)，引導(dǎo)職業(yè)教育內(nèi)容的“全面”優(yōu)化，構(gòu)建職業(yè)教育力量的“立體”格局，追求職業(yè)教育過(guò)程的“藝術(shù)”智慧。［6］必須以立德樹(shù)人、育人為本的理念來(lái)引領(lǐng)現(xiàn)代職教創(chuàng)新發(fā)展，以提高質(zhì)量為核心來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)代職教發(fā)展的吸引力，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榕e措來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代職教教學(xué)深化改革，共同繪就中國(guó)現(xiàn)代職教夢(mèng)積極發(fā)展的新篇章。

　�。ǘ┓e極職業(yè)教育是模式建構(gòu)的創(chuàng)新過(guò)程

　　建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)變革、自覺(jué)提升的創(chuàng)新過(guò)程。一是把握職教定式，堅(jiān)持傳承優(yōu)良的職業(yè)教育傳統(tǒng)，以實(shí)施與深化職業(yè)素質(zhì)教育為抓手，大力開(kāi)展服務(wù)全面發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。二是尋求職教變式，突破傳統(tǒng)教育的整齊劃一發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與特色教育，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，著力培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。三是引導(dǎo)職教樣式，尊重職校學(xué)生存在的多元差異，理解和包容學(xué)生發(fā)展的差距，發(fā)掘?qū)W生固有的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)。四是建立職教通式，堅(jiān)持育心育德一體，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人格為主線(xiàn)，以職業(yè)人格教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力成為人格健康的現(xiàn)代人。五是建設(shè)職教心式，職業(yè)教育教學(xué)就是從“心”開(kāi)始的積極溝通，提倡用心導(dǎo)心的心本管理與教育，為學(xué)生贏得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)積淀堅(jiān)實(shí)的心理資本，讓學(xué)生成為人格健全的現(xiàn)代“心理人”。六是建構(gòu)職教范式，培養(yǎng)習(xí)慣優(yōu)良、勇?lián)?zé)任、積極和諧的社會(huì)人，提高職場(chǎng)與家庭生活的幸福能力。

　　（三）積極職業(yè)教育是追求卓越的發(fā)展進(jìn)程

　　建構(gòu)積極職業(yè)教育，是職校教師自覺(jué)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)，不斷超越自我、追求卓越的教育歷程。理想的現(xiàn)代職業(yè)教育自然不會(huì)自動(dòng)向我們走來(lái)，職校教師應(yīng)堅(jiān)定而自信地向積極職業(yè)教育的理想走去。一是走近積極的專(zhuān)業(yè)視窗，職校教師要學(xué)會(huì)用積極心理學(xué)的理念與技術(shù)理解職業(yè)教育，樹(shù)立積極職業(yè)教育的基本信念，堅(jiān)定積極職業(yè)教育的價(jià)值取向。二是走進(jìn)職校生心靈，真正讀懂學(xué)生心靈這本書(shū)，理解學(xué)生的個(gè)性心理特征和多元需求，建立民主平等的積極師生關(guān)系，做學(xué)生需要的、人格高尚的職校好教師。三是走出消極教育誤區(qū)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)與深刻反思職業(yè)教育存在的問(wèn)題，直面職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐存在的“誤區(qū)”，理性正視專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自我成長(zhǎng)存在的“短板”。四是走秀職教教學(xué)改革創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注職校生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)力欠缺，科學(xué)認(rèn)識(shí)與積極引導(dǎo)職校生存在的“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)和活力，建設(shè)積極課堂教學(xué)范式。五是走起職校校本行動(dòng)研究，樹(shù)立“我是一個(gè)研究者”的意識(shí)，自覺(jué)開(kāi)展持久的校本行動(dòng)研究，從積極班集體建設(shè)、積極師生關(guān)系建構(gòu)等方面尋求職業(yè)教育管理創(chuàng)新的有效策略。六是走入積極和諧的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)團(tuán)結(jié)合作的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育互助高效的團(tuán)隊(duì)精神，借助團(tuán)隊(duì)正能量實(shí)現(xiàn)幸福教育人生。

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　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］ 苗元江，余嘉元. 積極心理學(xué)：理念與行動(dòng)［J］. 南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（2）；任俊，葉浩生.積極：當(dāng)代心理學(xué)研究的價(jià)值核心［J］. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）.

　�。�2］ 崔景貴. 德國(guó)積極心理治療范式述要［J］. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）；崔景貴.德國(guó)積極心理治療范式的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)［J］. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，，（3） .

　�。�3］ 陳振華. 積極教育論綱［J］. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（9）； 任俊.西方積極教育思想探析［J］. 外國(guó)教育研究，2006，（5）.

　�。�4］ 崔景貴. 培育技術(shù)技能人才：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念與戰(zhàn)略［J］. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（21）.

　�。�5］ 崔景貴. 職校生心理教育論綱［M］. 北京：科學(xué)出版社，2013. 311.

　　［6］ 崔景貴. 育人為本：我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新變革的基本策略［J］. 教育與職業(yè)，2007，（30）.

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　　*　本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“職校生心理與積極職業(yè)教育范式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BJA130094）的階段性研究成果。

　　The Basic Concepts and Construction 

　　Strategies of Positive Vocational Education Paradigm 

　　Cui Jinggui

　　Abstract： Positive vocational education is a theoretical and practical system of modern 

vocational education， which is oriented towards activeness， harmony and development，

 aimed at enhancing the quality of vocational school students and their well-being purposefully 

and gradually. Positive vocational education is a new educational paradigm 

with a solid ideological origin， theoretical basis and practical ground， which is affected

 by positive psychology， positive psychotherapy， positive psychology education， positive

 education and modern vocational education. To promote vocational education actively means 

providing a reference to the innovation and reform of Chinese vocational education， establishing 

a foundation for students' happy life of vocational schools， constructing a positive paradigm

 in the process of the modernization of vocational education scientifically， leading and 

accelerating the innovation and development of modern vocational education. To pursue the 

positive vocational education paradigm， it is needed to have a positive perception and

 rational view of the relationship between vocational school students， vocational education 

and psychological development of vocational students， forming a humanistic concept of education

 value， a human-oriented concept of educational process and a personalized concept of 

educational evaluation. The basic strategies of constructing positive vocational education

 paradigm contain an all-round education system， an innovation process of mode construction

 and a development process of pursuing excellence.

　　Key words： positive vocational education， paradigm， education concepts，

 construction strategies

　　Author： Cui Jinggui， Vice President of Jiangsu University of Technology， Dean of

 Vocational Education and Research Institute， & Director and professor of the Vocational 

and Technical Education Research Center， Jiangsu Province　（Changzhou　213001） 

  本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。