本文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與對策研究

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【摘要】：高職院校教育是我國高級專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的高級技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重任。高職院校學(xué)生是社會勞動力的重要來源,其職業(yè)道德素養(yǎng)的優(yōu)劣,直接影響著企業(yè)職工整體的職業(yè)道德水平。社會經(jīng)濟(jì)在不斷向前發(fā)展,企業(yè)對高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求日益全面,未來的員工需同時具備基本的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德,現(xiàn)階段高職院校偏重于對專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了對職業(yè)道德的教育。隨著高職院校學(xué)生走向社會、步入工作崗位,學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)方面的問題逐漸顯露,給企業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的工作實踐都帶來了不利影響。所以,加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行,這在理論和實踐方面都具有重大的意義。理論方面,豐富了高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,完善了載體和平臺,促進(jìn)實現(xiàn)德技雙馨、德技互促、全面發(fā)展;實踐方面,能夠增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)同,幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步產(chǎn)教融合、校企共贏的良性發(fā)展。全文共分為四個部分。第一部分,首先對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的研究背景、研究目的、研究意義、研究思路和研究方法進(jìn)行闡述,通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究,概括了國內(nèi)外職業(yè)道德教育的研究現(xiàn)狀。第二部分,對高職院校和職業(yè)道德教育的概念進(jìn)行界定,以馬克思主義“人的全面發(fā)展理論”、柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論和陶行知的生活教育理論作為研究的基礎(chǔ),深入論述高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理五個方面的特殊性。第三部分,運(yùn)用問卷調(diào)查法,選取石家莊市的河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院及對口單位、秦皇島市的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院及對口單位和保定市的保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院及對口單位為調(diào)查研究對象,本著實事求是的原則,對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問題進(jìn)行調(diào)研,以調(diào)查結(jié)果為依據(jù),認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有成果,梳理出高職院校職業(yè)道德教育中存在的八方面問題:一是人才德育培養(yǎng)目標(biāo)不明確;二是高職院校的課程設(shè)置重理論輕實踐;三是教學(xué)方法偏重理論灌輸,教育手段陳舊落后;四是高職院校師資力量的配備和考核偏弱;五是職業(yè)道德教育活動質(zhì)量低;六是高職院校同用人單位對職業(yè)道德教育的關(guān)注點(diǎn)不一致;七是學(xué)生和用人單位對職業(yè)道德教育的認(rèn)同存在偏差;八是高職院校和用人單位在職業(yè)道德教育評價方面存在差異。第四部分,針對調(diào)研中高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問題,提出提升高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的對策。包括八個方面:一是根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求,調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo);二是針對現(xiàn)有教學(xué)資源,調(diào)整高職院校課程設(shè)置;三是改革高職院校職業(yè)道德教育方法,實施實踐性教學(xué);四是提升職業(yè)道德教育師資隊伍素養(yǎng),健全職業(yè)道德教育實效評價體系;五是完善高職院校學(xué)生職業(yè)道德主題教育活動,提高職業(yè)道德教育質(zhì)量;六是調(diào)整雙方職業(yè)道德教育關(guān)注重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分把握職業(yè)道德關(guān)鍵點(diǎn);七是針對職業(yè)道德教育認(rèn)同偏差,強(qiáng)化校企之間的職業(yè)道德定位;八是根據(jù)企業(yè)職業(yè)道德教育評價核心因素,教育學(xué)生理性學(xué)習(xí)職業(yè)道德。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 職業(yè)道德教育 現(xiàn)狀 對策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-20
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 國家高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育，不斷出臺政策給予支持和指導(dǎo)11-12
• 1.1.2 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，高職院�？茖W(xué)發(fā)展的必然選擇12
• 1.1.3 企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提高，德技兼?zhèn)涫歉?/span>12
• 1.1.4 學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實訴求，實現(xiàn)人生價值的客觀要求12-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 研究思路和方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 文獻(xiàn)綜述15-20
• 1.4.1 國外職業(yè)道德教育的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4.2 國內(nèi)職業(yè)道德教育的研究現(xiàn)狀17-20
• 2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育概述20-30
• 2.1 概念界定20-21
• 2.1.1 高職院校20
• 2.1.2 職業(yè)道德教育20-21
• 2.2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的理論依據(jù)21-25
• 2.2.1 馬克思主義“人的全面發(fā)展理論”21-23
• 2.2.2 柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論23-24
• 2.2.3 陶行知的生活教育理論24-25
• 2.3 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的特殊性25-30
• 2.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)：德技兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才26
• 2.3.2 培養(yǎng)對象：職業(yè)道德價值觀的養(yǎng)成26-27
• 2.3.3 教育方法：理論灌輸和實踐教育并重27
• 2.3.4 教育內(nèi)容：不同行業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)不同27-28
• 2.3.5 教育管理：教師隊伍職業(yè)道德教育實效考評的特殊性28-30
• 3 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與問題分析30-51
• 3.1 調(diào)研基本情況30-33
• 3.1.1 設(shè)計問卷30-31
• 3.1.2 高職院校學(xué)生的調(diào)研情況31-32
• 3.1.3 對用人單位的調(diào)研情況32-33
• 3.2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀33-46
• 3.2.1 職業(yè)道德教育構(gòu)成因素33-35
• 3.2.2 職業(yè)道德教育內(nèi)容35-37
• 3.2.3 職業(yè)道德教育方法37-38
• 3.2.4 職業(yè)道德教育手段38-40
• 3.2.5 職業(yè)道德教育評價40-46
• 3.3 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題46-51
• 3.3.1 人才德育培養(yǎng)目標(biāo)不明確46-47
• 3.3.2 高職院校的課程設(shè)置重理論輕實踐47
• 3.3.3 教學(xué)方法偏重理論灌輸，教育手段陳舊落后47-48
• 3.3.4 高職院校師資力量的配備和考核偏弱48
• 3.3.5 職業(yè)道德教育活動質(zhì)量低48-49
• 3.3.6 高職院校同用人單位對職業(yè)道德教育的關(guān)注點(diǎn)不一致49
• 3.3.7 學(xué)生和用人單位對職業(yè)道德教育的認(rèn)同存在偏差49-50
• 3.3.8 高職院校和用人單位在職業(yè)道德教育評價方面存在差異50-51
• 4 提升高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的對策51-62
• 4.1 根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)51-52
• 4.1.1 根據(jù)上級單位有關(guān)文件，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)51
• 4.1.2 研究社會名企職業(yè)道德文化標(biāo)準(zhǔn)，為人才德育培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)51-52
• 4.2 針對現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)整高職院校課程設(shè)置52-53
• 4.2.1 在專業(yè)課中，加入行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容52
• 4.2.2 開展職業(yè)道德教育選修課和實踐課教學(xué)，強(qiáng)化社會道德教育52-53
• 4.3 改革高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育方法，實施實踐性教學(xué)53-54
• 4.3.1 確立產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)道德教育方式53
• 4.3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，利用典型案例進(jìn)行正面引導(dǎo)53-54
• 4.4 提升職業(yè)道德教育師資隊伍素養(yǎng)，健全職業(yè)道德教育實效評價體系54-56
• 4.4.1 確定德高為范的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)54-55
• 4.4.2 建立師資引進(jìn)、培訓(xùn)和考核的長效制度55
• 4.4.3 完善高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育實效的評價體系55-56
• 4.5 完善高職院校學(xué)生職業(yè)道德主題教育活動，提高職業(yè)道德教育質(zhì)量56-57
• 4.5.1 分年級進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)道德教育，，開展職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)56
• 4.5.2 拓展學(xué)生第二課堂職業(yè)道德教育，推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園56-57
• 4.5.3 培育校園專業(yè)文化實踐育人氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力57
• 4.6 調(diào)整雙方職業(yè)道德教育關(guān)注重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分把握職業(yè)道德關(guān)鍵點(diǎn)57-58
• 4.6.1 找準(zhǔn)企業(yè)職業(yè)道德教育主要因素，引導(dǎo)學(xué)生對主要因素的認(rèn)同57-58
• 4.6.2 根據(jù)企業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)，調(diào)整高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容58
• 4.7 針對職業(yè)道德教育認(rèn)同偏差，強(qiáng)化校企之間的職業(yè)道德定位58-60
• 4.7.1 平衡職業(yè)道德和職業(yè)技能的關(guān)系定位，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育59
• 4.7.2 理性分析學(xué)生和用人單位滿意度認(rèn)同差異，加大校企溝通合作力度59-60
• 4.8 根據(jù)企業(yè)職業(yè)道德教育評價核心因素，教育學(xué)生理性學(xué)習(xí)職業(yè)道德60-62
• 4.8.1 明確企業(yè)關(guān)注的核心因素，搭建校企深入合作的融通平臺60
• 4.8.2 積極回應(yīng)企業(yè)職業(yè)道德評價關(guān)切，探索學(xué)生職業(yè)道德教育最佳路徑60-62
• 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄1 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與對策研究（學(xué)生卷）66-69
• 附錄2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與對策研究（用人單位卷）69-71
• 后記71

【相似文獻(xiàn)】

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