本文關(guān)鍵詞：整合:職業(yè)教育研究的理論焦點(diǎn)和未來趨勢

  更多相關(guān)文章： 整合 職業(yè)教育研究 理論焦點(diǎn) 未來趨勢

【摘要】：整合是將兩個(gè)以上異質(zhì)事物、現(xiàn)象或主體聯(lián)結(jié)組合、使之形成合目的的價(jià)值整體的歸并融合的過程。整合之所以能成為職業(yè)教育研究的理論焦點(diǎn),是由它作為職業(yè)教育的本質(zhì)、存在方式、核心范式、學(xué)科建構(gòu)基石、哲學(xué)方法論、核心價(jià)值觀等一系列規(guī)定所決定的。整合作為職業(yè)教育及其研究未來發(fā)展的根本趨勢,源自整合是職業(yè)教育合規(guī)律發(fā)展的應(yīng)然取向;整合順應(yīng)了"合—分—合"人類認(rèn)知發(fā)展的趨勢;整合是當(dāng)下跨學(xué)科發(fā)展研究的必然走向。
【作者單位】： 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所;滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 整合 職業(yè)教育研究 理論焦點(diǎn) 未來趨勢
【基金】：國家社科基金2013年“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系:概念、范疇與邏輯”(課題批準(zhǔn)號(hào):BJA130096,項(xiàng)目主持人:周明星)
【分類號(hào)】：G719.2
【正文快照】： 當(dāng)下,我國的職業(yè)教育研究已開始有意無意地觸碰到整合這個(gè)話題,以“整合”為研究關(guān)鍵詞的理論文章也日漸增多,但遠(yuǎn)未形成理論自覺,更沒有形成理論聚焦、人員集群的熱點(diǎn)論域,彰顯出“顯學(xué)”征候,就是說對(duì)職業(yè)教育的整合還缺乏全面深入的研究,也鮮有系統(tǒng)的成果。與整合作為職業(yè)

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;非洲職業(yè)教育研究中心在津成立[J];職業(yè)教育研究;2005年06期

2 鄭確輝;;論加強(qiáng)職業(yè)教育研究的原創(chuàng)性[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2006年29期

3 行水;;吉林省職業(yè)教育研究中心揭牌 一個(gè)省級(jí)智庫的誕生及使命[J];職業(yè)技術(shù)教育;2006年27期

4 吳言;;職業(yè)教育研究取向的選擇[J];職業(yè)技術(shù)教育;2009年22期

5 蘭培英;;職業(yè)教育研究取向的形而下選擇[J];職業(yè)技術(shù)教育;2009年22期

6 蘭培英;;職業(yè)教育研究取向的形而下選擇[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2009年30期

7 張勝軍;馬建富;;區(qū)域職業(yè)教育研究的意義、特征與方法[J];職業(yè)技術(shù)教育;2010年13期

8 ;全國職業(yè)教育研究論文要目檢索(總第155期)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2011年07期

9 張健;;整合:職業(yè)教育研究的邏輯起點(diǎn)[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2011年27期

10 本刊記者;;浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地 浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心[J];教育發(fā)展研究;2013年09期

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 記者 馬春華　通訊員 陳玉玲;我省首個(gè)遠(yuǎn)程職業(yè)教育研究基地揭牌[N];海南日?qǐng)?bào);2010年

2 記者 龐磊成;韓師職業(yè)教育研究基地掛牌[N];潮州日?qǐng)?bào);2011年

3 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所所長、教授 張健;職業(yè)教育研究的三種視角[N];中國教育報(bào);2011年

4 職院科研所;我盟民族職業(yè)教育研究獲新突破[N];錫林郭勒日?qǐng)?bào);2008年

5 記者 朱振國;湖北試水高職“工士”學(xué)位[N];光明日?qǐng)?bào);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張水娟;近代杭州職業(yè)教育研究[D];浙江大學(xué);2009年

2 黃慧娟;綠色經(jīng)濟(jì)背景下的職業(yè)教育研究[D];華東師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：736892