發(fā)布時(shí)間：2017-08-09 20:02

  本文關(guān)鍵詞：SM學(xué)院教師激勵(lì)體系構(gòu)建研究

  更多相關(guān)文章： 高等職業(yè)院校 教師 激勵(lì)理論 激勵(lì)體系

【摘要】：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育的發(fā)展,而在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等職業(yè)教育作為高等教育中的重要組成部分,其作用也越來越重要。近幾年來,高職教育飛速發(fā)展,高職院校之間的競爭也變得愈來愈激烈。而這種競爭本質(zhì)上是高職院校的師資力量和人才的競爭,如何有效提高師資力量,留住優(yōu)秀人才,并充分激發(fā)教師工作的積極主動(dòng)性,是高職院校面臨的重大課題之一。高職院校的教師激勵(lì)體系是否行之有效,對(duì)于解決這一課題有著至關(guān)重要的作用。因此,研究適用于高職院校的教師激勵(lì)體系,能夠有效地激發(fā)教師的潛能和積極性,維持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,對(duì)于院校來說,具有極大的戰(zhàn)略意義。文章以山東省SM學(xué)院為研究對(duì)象,旨在對(duì)構(gòu)建SM學(xué)院教師激勵(lì)體系做一個(gè)系統(tǒng)的分析。首先,采用文獻(xiàn)分析法,通過參閱以往國內(nèi)外學(xué)者在激勵(lì)理論方面的研究,對(duì)較為重要的理論成果進(jìn)行了綜述。并介紹了激勵(lì)的相關(guān)概念和理論,包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等內(nèi)容型激勵(lì)理論,亞當(dāng)斯的公平理論、弗魯姆的期望理論、斯納金的強(qiáng)化理論等過程型激勵(lì)理論以及綜合型激勵(lì)理論。其次通過資料收集和訪談法,了解了SM學(xué)院教師隊(duì)伍的特點(diǎn),以及該學(xué)院的聘任制、薪酬、考核、培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)狀,從而得出了該學(xué)院教師激勵(lì)的現(xiàn)狀。根據(jù)SM學(xué)院教師的特點(diǎn)以及教師激勵(lì)的現(xiàn)狀,借助于雙因素理論,采用問卷調(diào)查法以及統(tǒng)計(jì)分析法,分析得出了SM學(xué)院教師激勵(lì)存在的問題。主要表現(xiàn)在：教師聘任的執(zhí)行力度不夠；激勵(lì)方式單一,缺乏人性化；薪酬待遇激勵(lì)效果不佳；考核評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)；培訓(xùn)制度有待改進(jìn)。文章最后針對(duì)SM學(xué)院目前在教師激勵(lì)上存在的問題,結(jié)合相關(guān)激勵(lì)理論和方法,提出了一套適合該學(xué)院教師激勵(lì)體系的構(gòu)建方案。方案設(shè)計(jì)主要包括構(gòu)建SM學(xué)院教師激勵(lì)體系的總體思路及原則,其原則主要包括以人為本、因人而異、公開公平公正性、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)、即時(shí)激勵(lì)與長期激勵(lì)、學(xué)院需要與教師需要相結(jié)合原則等。最終,文章根據(jù)SM學(xué)院教師激勵(lì)體系構(gòu)建思路及原則,從制定教師聘任制度、建立績效考評(píng)體系、制定科學(xué)合理的薪酬分配制度、建立健全教師培訓(xùn)體系四個(gè)方面對(duì)SM學(xué)院教師激勵(lì)體系進(jìn)行構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)院校 教師 激勵(lì)理論 激勵(lì)體系
【學(xué)位授予單位】：中國海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究背景與意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述13-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀綜述13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14-15
• 1.3 研究思路與主要內(nèi)容15-17
• 1.4 研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)17-19
• 2 激勵(lì)及相關(guān)理論基礎(chǔ)19-26
• 2.1 相關(guān)概念19-20
• 2.1.1 激勵(lì)19-20
• 2.1.2 教師激勵(lì)體系20
• 2.2 激勵(lì)的基本理論20-26
• 2.2.1 馬斯洛的需要層次理論20-21
• 2.2.2 赫茨伯格的雙因素理論21-22
• 2.2.3 奧爾德佛的ERG理論22-23
• 2.2.4 公平理論23
• 2.2.5 期望理論23-24
• 2.2.6 強(qiáng)化理論24
• 2.2.7 綜合性激勵(lì)理論24-26
• 3 SM學(xué)院教師激勵(lì)現(xiàn)狀26-38
• 3.1 SM學(xué)院簡介26
• 3.2 SM學(xué)院師資概況及激勵(lì)現(xiàn)狀26-30
• 3.2.1 高校教師師資隊(duì)伍基本現(xiàn)狀及特點(diǎn)26-28
• 3.2.2 SM學(xué)院教師激勵(lì)現(xiàn)狀28-30
• 3.3 SM學(xué)院教師激勵(lì)問卷調(diào)查30-33
• 3.3.1 問卷設(shè)計(jì)30-31
• 3.3.2 描述性統(tǒng)計(jì)分析31-33
• 3.4 教師激勵(lì)體系滿意度效果分析33-38
• 3.4.1 教師滿意度調(diào)查結(jié)果分析33-36
• 3.4.2 教師需要層次和激勵(lì)因素36-38
• 4 SM學(xué)院教師激勵(lì)體系問題分析38-42
• 4.1 教師聘任執(zhí)行力度不夠38
• 4.2 激勵(lì)方式單一,缺乏人性化38-39
• 4.3 薪酬待遇激勵(lì)效果不佳39-40
• 4.4 考核評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)40
• 4.5 培訓(xùn)制度有待改進(jìn)40-42
• 5 SM學(xué)院教師激勵(lì)體系構(gòu)建42-58
• 5.1 建立SM學(xué)院教師激勵(lì)體系的總體思路42-43
• 5.2 構(gòu)建SM學(xué)院教師激勵(lì)體系的原則43-44
• 5.3 SM學(xué)院教師激勵(lì)體系設(shè)計(jì)44-58
• 5.3.1 制定教師聘任制度44-46
• 5.3.2 建立績效考評(píng)體系46-53
• 5.3.3 制定科學(xué)合理的薪酬分配制度53-56
• 5.3.4 建立健全教師培訓(xùn)體系56-58
• 6 結(jié)論與展望58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄1 SM學(xué)院教師激勵(lì)狀況調(diào)查問卷63-67
• 附錄2 SM學(xué)院教師訪談提綱67-68
• 致謝68-69
• 個(gè)人簡歷69
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69

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本文編號(hào)：647021