本文關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學(xué)校編號: 圖書分類號: ≥蘭生 學(xué) 號:?? 福建師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究孫雙華 學(xué)科專業(yè): 研究方向: 指導(dǎo)教師: 申請學(xué)位級別: 論文提交日期: 論文評閱人: 論文答辯日期: 答辯委員會主席: 學(xué)位授予單位: 福建婭菹塞堂 學(xué)位授予日期: 星互堡魚旦 二五年五月內(nèi)容提要 能力本位教育是世界職業(yè)教育改革的主要方向。而綜合職業(yè)能力為本的 思想進(jìn)一步清楚地界定了“能力”的內(nèi)涵??一種基于特定職業(yè)范圍的綜合 的能力。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這種人才不 僅需要嫻熟的職業(yè)專門技術(shù)能力,同時還必須具備職業(yè)關(guān)鍵能力和基本的素 質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性決定了其課程開發(fā)思想的特色性。而綜 合職業(yè)能力為本的思想恰如其分地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè) 性”與“高等性”,將這一思想引入高等職業(yè)教育課程開發(fā),不僅是實現(xiàn)培 養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一,也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢的教育思想的革 新。本文嘗試著通過文獻(xiàn)法、比較分析法、歸納法等對綜合職業(yè)能力為本的 高等職業(yè)教育課程開發(fā)的理論和實踐進(jìn)行探究。在理論上,要把握好課程內(nèi) 容選擇的原則性、課程組織方式的靈活性以及普通文化課程開發(fā)的重要性與 特殊性。在實踐上,要注重專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計的科學(xué)性。對專業(yè)課程的開發(fā) 要著眼于整個職業(yè)工作過程,把從業(yè)所需要的技能、知識、態(tài)度有機(jī)地整合 到一起,把能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo),并以此進(jìn)行課程設(shè)計。同時,合理開 發(fā)普通文化課程,使專業(yè)課與普通文化課融合交錯。綜合職業(yè)能力為本的課 程開發(fā)力求優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)個性鮮明、充滿活力與創(chuàng)新思維的生產(chǎn)一線 技術(shù)人才。 關(guān)鍵詞:綜合職業(yè)

  本文關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。