摘要：實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前和今后我國(guó)職業(yè)教育深化改革的重要內(nèi)容和方向，本文概述了職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念，回顧了職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的演變歷程，在此基礎(chǔ)上探討和研究了職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，最后基于職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐，從專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等三個(gè)方面提出了職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；內(nèi)涵式發(fā)展；實(shí)現(xiàn)路徑
 
我國(guó)十三五時(shí)期各項(xiàng)工作的主線是供給側(cè)改革，供給側(cè)改革工作的核心在于適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，全面提升供給側(cè)的質(zhì)量和效益。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的供需矛盾較為突出，就需求側(cè)而言，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的支持下，民營(yíng)企業(yè)及小微企業(yè)對(duì)于以技術(shù)、服務(wù)為代表的職業(yè)工種的需求量巨大，從2009年至2016年我國(guó)高職類入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)線性增長(zhǎng)的趨勢(shì)；就供給側(cè)而言，我國(guó)高等職業(yè)教育借助高校重組整合的契機(jī)得到了快速的進(jìn)步，但在規(guī)模爆發(fā)性的增長(zhǎng)現(xiàn)象之下蘊(yùn)含著高校自身硬件與軟件的弊端，比如學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)滯后、職業(yè)教育內(nèi)容更新的遲緩、畢業(yè)生就業(yè)情況的差強(qiáng)人意，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)。而轉(zhuǎn)變以往追求規(guī)模擴(kuò)張的速度導(dǎo)向，使之朝向以質(zhì)量提高為核心的內(nèi)涵式發(fā)展是解決供給側(cè)改革背景下職業(yè)教育困境的有效手段，是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育全要素生產(chǎn)率提升的工作重心。
一、職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念及演變歷程
（一）概念
本文所界定的職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念，是在學(xué)者馬慶發(fā)研究成果基礎(chǔ)上^[1]，從實(shí)踐層面上對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向進(jìn)行的內(nèi)容與途徑的探討。職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展是以職業(yè)教育的內(nèi)部因素作為核心的動(dòng)力與資源，借助與外部資源形成工作合力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身制度創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、辦學(xué)模式升級(jí)等方面可持續(xù)發(fā)展模式。
（二）演變歷程
學(xué)者蔣凱和吳宗保對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的演變進(jìn)程進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的研究，本文在其研究成果基礎(chǔ)上，將其劃分為四個(gè)代表性階段：第一階段是處于1980年至1992年的職業(yè)教育院校規(guī)模外延式發(fā)展階段，該階段的特點(diǎn)是以規(guī)模與生源的增加為重點(diǎn)任務(wù)；第二階段是處于1993年至1998年的職業(yè)院校結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)涵式發(fā)展階段，此階段的特點(diǎn)通過(guò)資源優(yōu)化與內(nèi)部挖潛的手段以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量與效益并行發(fā)展的目標(biāo)；第三階段是處于1999年至2005年的職業(yè)院校質(zhì)量提升階段，此階段的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展，充分利用現(xiàn)有資源使高職教育體現(xiàn)出特色；第四階段2006年至今的內(nèi)涵式發(fā)展階段，此階段的工作重點(diǎn)是使告知教育的數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益平衡發(fā)展^{[2] [3]}。
二、職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的思路
（一）職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)遵循質(zhì)變與量變相互統(tǒng)一的規(guī)律
1規(guī)模要適度
職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度與其供求關(guān)系緊密相關(guān)，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)職業(yè)教育在2009年開始出現(xiàn)需求變動(dòng)率效率供給變動(dòng)率的情況，這說(shuō)明了職業(yè)教育的發(fā)展方式應(yīng)該逐步向內(nèi)涵式發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適當(dāng)?shù)乜刂破湓鲩L(zhǎng)速度和增長(zhǎng)規(guī)模，將重點(diǎn)放在提高職業(yè)教育內(nèi)部資源的利用效率上，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和質(zhì)量效益的提高。
2結(jié)構(gòu)要優(yōu)化
2.1地域結(jié)構(gòu)優(yōu)化
......
一般而言職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)受職業(yè)教育的地域結(jié)構(gòu)影響較大，由于大中城市的職業(yè)教育比較集中和發(fā)達(dá)，使得一些農(nóng)林專業(yè)的發(fā)展受到很大限制，同時(shí)專業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)收到層次結(jié)構(gòu)的影響，以專科層次為主的辦學(xué)模式使得本科層次、研究生層次的工程技術(shù)人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)及其相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)受到很大限制。
3質(zhì)量要穩(wěn)步提高
衡量職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要看兩個(gè)方面，一是高素質(zhì)技能型人才的質(zhì)量，二是職業(yè)教育體系的質(zhì)量，只有這兩個(gè)方面質(zhì)量的提高才能獲得職業(yè)教育相關(guān)利益關(guān)系主體的認(rèn)可，為此需要科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制作為保障，師資、學(xué)生、教學(xué)媒介是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，師資、學(xué)生作為職業(yè)教育的教學(xué)主體，結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的前提，學(xué)生作為職業(yè)教育的對(duì)象，做好學(xué)生管理工作是培養(yǎng)合格人才和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教學(xué)媒介是指教室、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、資金等物質(zhì)技術(shù)手段，是提高和培養(yǎng)學(xué)生技能和提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4效益要逐步提升
效益與質(zhì)量是職業(yè)教育不變的主題，也是職業(yè)教育生存發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的檢驗(yàn)與保障，所謂職業(yè)教育的效益是指其發(fā)展過(guò)程中投入、消耗、費(fèi)用與產(chǎn)出、成果、效用之間的對(duì)比關(guān)系，因此提升職業(yè)教育效益的關(guān)鍵是如何用有效的教育資源盡可能地培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)需要的技能型人才以及相應(yīng)的科技成果^[6]。職業(yè)教育效益的提升和獲取既有數(shù)量方面的要求，又有質(zhì)量方面的要求，數(shù)量方面一方面要有一定的產(chǎn)出，同時(shí)辦學(xué)規(guī)模要適度。
（二）職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)把握與其它教育的本質(zhì)區(qū)別
1培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)與其它教育定位有所區(qū)分
我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家給予了明確規(guī)定，即培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，這也是職業(yè)教育相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向，因此職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展所需要的清晰準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
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（三）職業(yè)教育應(yīng)該充分發(fā)揮相應(yīng)的社會(huì)功能
1推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，既是職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，又是職業(yè)教育發(fā)展的最終目標(biāo)和歸宿。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響，一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生產(chǎn)力發(fā)達(dá)程度決定了職業(yè)教育的發(fā)展水平，另一方面經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的重要使命，其主要通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
2促進(jìn)教育公平
職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，它為更多的人創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育在促進(jìn)教育公平的同時(shí)，一個(gè)值得注意的問(wèn)題就是與職業(yè)教育誕生就與相伴的邊緣化困境問(wèn)題，與正規(guī)本科教育相比較其處于不利的次流地位，同時(shí)職業(yè)教育的功能、受教育對(duì)象也處于邊緣化地位。
三、供給側(cè)改革背景下職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑
（一）實(shí)行專業(yè)群建設(shè)戰(zhàn)略
關(guān)鍵是需要轉(zhuǎn)變以往以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心的做法，變?yōu)橐揽扛呗氃盒１旧碓兄攸c(diǎn)專業(yè)為核心，以其他相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。此類專業(yè)群的特點(diǎn)是以一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)大，就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心專心，以若干工程對(duì)象相類似、技術(shù)領(lǐng)域相接近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相類似的專業(yè)所構(gòu)成的一個(gè)集合。
1專業(yè)群建設(shè)的依據(jù)與原則
職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)要以教育部頒布的職業(yè)教育專業(yè)目錄作為專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)，遵循統(tǒng)籌市場(chǎng)與政府兩個(gè)導(dǎo)向、注重專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、具有一定的前瞻性等基本原則。
2專業(yè)群建設(shè)的考量因素與策略
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有效性、針對(duì)性，從而最大限度地利用教育資源，同時(shí)基于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，也是打造職業(yè)教育專業(yè)特色的重要途徑，有助于提升專業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3專業(yè)口徑
由于職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求而確定的，因此其具有較強(qiáng)的針對(duì)性、更加具體化的內(nèi)容和較強(qiáng)的應(yīng)用性，使得專業(yè)口徑不能太寬，否則會(huì)降低人才培養(yǎng)的針對(duì)性和人才培養(yǎng)效率，同時(shí)口徑過(guò)窄會(huì)限制學(xué)生的就業(yè)空間和未來(lái)發(fā)展，因此要結(jié)合行業(yè)、崗位、學(xué)生能力培養(yǎng)等因素綜合考慮、科學(xué)設(shè)置專業(yè)口徑。
2.4靈活性、前瞻性、應(yīng)用性和交叉性
現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)更新速度、產(chǎn)業(yè)生命周期變短，因此人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的周期和頻率也不斷加快，所以職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置就必須及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整以滿足這種變化，因此專業(yè)設(shè)置要有靈活性，同時(shí)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)動(dòng)向和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)給予一定的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)用性是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的永恒主題，同時(shí)要注意專業(yè)的交叉性以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力和素質(zhì)。
（二）大力推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
1調(diào)整專業(yè)教師結(jié)構(gòu)比例
為了快速提高和改善專業(yè)教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能，打造能夠適應(yīng)和滿足工學(xué)結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，就必須采取措施為專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)，從而調(diào)整和加大專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和工作的比例，采取掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐等多種形式提高專業(yè)教師的職業(yè)技能，同時(shí)了解和掌握社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，并將之有機(jī)地融入和滲透到教育教學(xué)的實(shí)踐之中。此外也可以采取面向社會(huì)公開招聘的方式吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才加入到專業(yè)教師的隊(duì)伍之中。
2注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
兼職教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分和來(lái)源，聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的專業(yè)人才、專家、工程師擔(dān)任兼職教師，這在國(guó)外職業(yè)教育中是非常普遍的做法，來(lái)自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、專家、能工巧匠，不僅能夠快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與轉(zhuǎn)型，而且能夠加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，還能夠通過(guò)兼職教師與專業(yè)教師之間的溝通交流彌補(bǔ)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺。
3健全完善相關(guān)保障機(jī)制
要促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，需要明確和構(gòu)建雙師型教師資格認(rèn)證機(jī)制與體系，基于目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的現(xiàn)狀，需要為專業(yè)教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、比例合理的兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)明確兼職教師資格、確定與專業(yè)教師之間的比例結(jié)構(gòu)、建立兼職教師資格認(rèn)定制度來(lái)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，同時(shí)對(duì)專業(yè)教師也要制定相應(yīng)的任職標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證體系與準(zhǔn)入制度，選拔部分專業(yè)教師進(jìn)行基層實(shí)訓(xùn)、專業(yè)深造與師徒指導(dǎo)，培養(yǎng)其成為專業(yè)帶頭人，特別是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。
（三）提升學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)、開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
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（四）建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
良好的實(shí)訓(xùn)條件是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育彰顯特色、改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。
1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)管理模式，學(xué)生可以感知企業(yè)的文化氛圍、職業(yè)情境、生產(chǎn)工作流程、企業(yè)產(chǎn)品等，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以此為基礎(chǔ)進(jìn)行展開，實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)是其兩大基本功能，教學(xué)與生產(chǎn)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了合二為一，以生產(chǎn)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的技能。
2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式
2.1校辦企業(yè)型
由職業(yè)院校單獨(dú)依托自身資源籌辦的企業(yè)，學(xué)校具有完全的生產(chǎn)管理自主權(quán)，可以單獨(dú)的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案等安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上它融校辦企業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地于一體，最大化地利用了相關(guān)教育教學(xué)資源，不足之處在于受資金、師資條件的限制較大。
2.2政府出資共享型
由政府作為出資主體并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)具體建設(shè)和運(yùn)行管理，這種模式具有高起點(diǎn)、高要求、示范性等特征，能夠在很大程度上提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的共享力度和資源的使用效率，不足之處在于缺乏清晰的責(zé)權(quán)關(guān)系導(dǎo)致相關(guān)的管理、建設(shè)比較負(fù)責(zé)且成本較高，需要輔之以相應(yīng)的運(yùn)行、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理機(jī)制。
2.3校企合作型
校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有多種形式，企業(yè)入校、合資共建、教學(xué)工廠等，每種形式在具體合作機(jī)制上都不盡相同，也各有利弊，具體合作過(guò)程中要采取措施盡可能使其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)最大程度上維護(hù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的合法權(quán)益，確保在合作共贏的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。
2.4多元化出資共建型
由學(xué)校、政府、行業(yè)以及相關(guān)社會(huì)單位、機(jī)構(gòu)或個(gè)人共同出資合作建設(shè)，優(yōu)勢(shì)在于可以充分利用多元化的優(yōu)勢(shì)資源和專業(yè)能力開展技能培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)、研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)技能，還可以開闊學(xué)生的視野，使其能夠有機(jī)會(huì)接觸和了解新興技術(shù)、方法、設(shè)計(jì)、工藝等，缺點(diǎn)是多方管理容易導(dǎo)致無(wú)序混亂等。
（五）增強(qiáng)國(guó)際交流合作，提升高職院校辦學(xué)水平與層次
當(dāng)前我國(guó)的高等教育已經(jīng)朝向國(guó)際化的方向邁進(jìn)，而高職教育朝向國(guó)際化方向發(fā)展是時(shí)代必然的選擇與趨勢(shì)，由于我國(guó)高職教育與西方相比起步較晚，我國(guó)應(yīng)積極的學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成熟的辦學(xué)機(jī)制。并且由于當(dāng)前我國(guó)高職院校自身的生存空間與發(fā)展空間相對(duì)較小，這都驅(qū)使著高職院校向外尋求發(fā)展的空間。高職院校借助國(guó)際間的交流與合作，不僅能夠促進(jìn)院校師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時(shí)有助于提升院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)生自身的辦學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)高職院校國(guó)際品牌的形成，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)高職教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。因此我國(guó)高職院校在注重內(nèi)涵式建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)緊緊抓住時(shí)代脈搏，認(rèn)真分析當(dāng)前高職院校所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提升對(duì)于國(guó)際間的交流與合作的認(rèn)知水平，并將其視為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的核心戰(zhàn)略，并明確其發(fā)展目標(biāo)，比如可以采用創(chuàng)建與國(guó)外先進(jìn)高職院校合作辦學(xué)、互派留學(xué)生、搭建信息交流平臺(tái)、以及短期培訓(xùn)班與遠(yuǎn)程式教學(xué)模式等手段深化自身與國(guó)際間的交流合作，努力將學(xué)校辦成學(xué)生青睞、市場(chǎng)歡迎的一流高職院校。
 
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