本文關(guān)鍵詞：廣東省高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

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【摘要】：高職教育屬高等教育范疇,同樣也是高等教育的一部分,擁有高等教育的特性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職院校教師的素質(zhì)提出了特殊的要求,高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)“雙師型”教師,是彰顯高職教育特色以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著高職院校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,“雙師型”教師的數(shù)量及質(zhì)量難以得到有效的保障,對(duì)高職教育的健康發(fā)展造成了影響。高職院校專業(yè)的師資具有特殊性,這主要是由高職教育的職業(yè)性、市場(chǎng)性、實(shí)踐性以及社會(huì)參與性特征所決定的,經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證,我國(guó)高職專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的最佳方法就是“雙師型”教師。建設(shè)“雙師型”教師已然成為了我國(guó)高職專業(yè)的師資力量發(fā)展方向�，F(xiàn)代社會(huì)需要素質(zhì)高的應(yīng)用人才,而培養(yǎng)這樣的人才就必須依賴于一支能夠通過(guò)高職教育,以就業(yè)為首要目標(biāo),重在教育實(shí)踐與專業(yè)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍�！半p師型”師資力量的建設(shè)是高職教育建設(shè)的關(guān)鍵之一,當(dāng)然也是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)以及提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。但是,建設(shè)管理“雙師型”教師也是高職教育發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。例如廣東高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展方面存在著各種問(wèn)題,包括師資不穩(wěn)定,教育實(shí)力不均勻,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,這種現(xiàn)狀離建立完善的高職院校體系尚有一段距離,也沒(méi)法滿足社會(huì)對(duì)教育的要求。本文把廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為研究對(duì)象,圍繞“雙師型”師資力量建設(shè)管理問(wèn)題,分析考察高職院�，F(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r,研究高職院�！半p師型”師資力量建設(shè)管理的目的、內(nèi)容、途徑及保障措施等,旨在不斷的完善“雙師型”教師的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)制,促進(jìn)其健康穩(wěn)定發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 教師 雙師型 隊(duì)伍建設(shè)與管理
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G717.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 研究背景和意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究的主要內(nèi)容15-17
• 第二章 高職院�！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)管理的理論概述17-22
• 2.1 相關(guān)概念界定17-19
• 2.1.1 高職院校17
• 2.1.2“雙師型”教師17
• 2.1.3“雙師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵17-19
• 2.2 高職院�！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)管理的理論依據(jù)19-22
• 2.2.1 激勵(lì)強(qiáng)化理論19-20
• 2.2.2 需要層次理論20
• 2.2.3 雙因素理論20-21
• 2.2.4 教師專業(yè)化發(fā)展理論21-22
• 第三章 廣東省高職教育發(fā)展基本情況及有關(guān)“雙師型”師資培養(yǎng)現(xiàn)狀22-25
• 3.1 廣東省高職教育發(fā)展基本情況及其對(duì)“雙師型”師資的需求22
• 3.2 廣東省高職院校“雙師型”師資培養(yǎng)的政策支持及效果22-25
• 3.2.1 廣東省政策力度不斷加深22-23
• 3.2.2 廣東省高職院�！半p師型”教師比例23-24
• 3.2.3 廣東省職業(yè)教育校企合作行動(dòng)計(jì)劃24
• 3.2.4 廣東省職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理的培訓(xùn)計(jì)劃24-25
• 第四章 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)管理的實(shí)證分析25-34
• 4.1 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀25
• 4.1.1 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的概況25
• 4.1.2 教師團(tuán)隊(duì)的近況25
• 4.1.3 軌制近況25
• 4.2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理的問(wèn)題25-29
• 4.2.1 授課量偏高，教師結(jié)構(gòu)不合理25-27
• 4.2.2 “雙師”素質(zhì)教師偏少，獲證質(zhì)量不高27
• 4.2.3 兼職教師數(shù)量較少，缺乏行業(yè)、企業(yè)大師27-28
• 4.2.4 專任教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度及體系不健全28
• 4.2.5 教師社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)28-29
• 4.3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的成因分析29-34
• 4.3.1 社會(huì)系統(tǒng)因素29-30
• 4.3.2 教育系統(tǒng)因素30-31
• 4.3.3 學(xué)校系統(tǒng)因素31-32
• 4.3.4 教師個(gè)體因素32-34
• 第五章 廣東省高職院校“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)管理建議34-39
• 5.1 更新觀念明確指導(dǎo)思想34-35
• 5.1.1 強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歧視觀念34
• 5.1.2 突出能力本位，加快隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程34
• 5.1.3 秉承以人為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面發(fā)展34-35
• 5.2 加快制度建設(shè)35-36
• 5.2.1 建立資格認(rèn)證制度，提升雙師社會(huì)地位35
• 5.2.2 構(gòu)建職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，確保正確發(fā)展導(dǎo)向35
• 5.2.3 打造人才激勵(lì)體系，吸引優(yōu)質(zhì)師資人才35-36
• 5.2.4 健全績(jī)效考評(píng)模式，激發(fā)隊(duì)伍內(nèi)在活力36
• 5.3 建立以強(qiáng)化專業(yè)技能為重點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制36-37
• 5.3.1 規(guī)范培養(yǎng)規(guī)劃，完善師資培養(yǎng)管理體系36
• 5.3.2 充實(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，完善師資培養(yǎng)目標(biāo)體系36
• 5.3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善師資培養(yǎng)支撐體系36-37
• 5.4 優(yōu)化建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)37-39
• 5.4.1 依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)人才梯隊(duì)37-38
• 5.4.2 發(fā)展兼職隊(duì)伍，，廣開(kāi)師資才源38
• 5.4.3 規(guī)范師資流動(dòng)，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展38-39
• 第六章 結(jié)論與展望39-40
• 6.1 主要結(jié)論39
• 6.2 未來(lái)研究展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43
• 作者簡(jiǎn)介43-44
• 導(dǎo)師評(píng)閱表44

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：598828