本文關(guān)鍵詞：大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第6期（總第425期）

EDUCATIONAL

RESEARCH

No.6，2015General，No.425

大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建*

陳鵬龐學(xué)光

［摘

要］現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)基于大職教觀的視野，全面考察職業(yè)教育的

外部適應(yīng)性、內(nèi)部延展性和內(nèi)“外”互通性三個(gè)基本維度。具體而言，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)在滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端性需求、人民群眾的廣泛性需要和職業(yè)人個(gè)體的普適性需要等外部需求的基礎(chǔ)上，建構(gòu)包容職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育和職業(yè)繼續(xù)教育一體化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過(guò)

學(xué)科課程滲透、高等預(yù)科教育、院校合作聯(lián)盟和職業(yè)精神訓(xùn)育等模式，實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)職業(yè)教育與普通教育的橫向融合。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代職業(yè)教育體系；大職教觀；職業(yè)啟蒙教育；職業(yè)準(zhǔn)備教育；職業(yè)繼續(xù)教育；普職融合模式

221116）；龐學(xué)光，天津市和平區(qū)人大常委會(huì)副主任，天津大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

［作者簡(jiǎn)介］陳鵬，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、博士（江蘇徐州

（天津300072）

要建立真正體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須突破狹隘的職業(yè)教育觀，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展需要的大職教觀理念，，從大職教觀的視野審視和探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的合理路徑。大職教觀視野下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，就是要以系統(tǒng)論、生態(tài)論為理論視野，全面考量職業(yè)教育的外部社會(huì)需求，深入研究職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，多元探索職業(yè)教育與普通教育的融合模式，即通過(guò)全面探究職業(yè)教育的外部適應(yīng)性、內(nèi)部延展性和內(nèi)“外”互通性的各個(gè)要素及其關(guān)系，建構(gòu)更具包容性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其中，外部適應(yīng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)，內(nèi)部延展性和內(nèi)“外”互通性是現(xiàn)代職業(yè)

大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的外部適應(yīng)性，是指在新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)滿足職業(yè)教育外部的各種現(xiàn)代社會(huì)需求，這種外部的現(xiàn)代社會(huì)需求與傳統(tǒng)職業(yè)教育僅僅應(yīng)對(duì)的外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求有著不同意蘊(yùn)，它廣義地包含了經(jīng)濟(jì)社會(huì)、社會(huì)群體和職業(yè)人個(gè)體三個(gè)層面的需求，并分別表現(xiàn)為需求的高端性、廣泛性和普適性特點(diǎn)。

（一）適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端性需要現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，要適應(yīng)新時(shí)一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的外部適應(yīng)性：

基于現(xiàn)代社會(huì)需求的全面考量

期國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端性需要，實(shí)現(xiàn)職教育體系構(gòu)建的落腳點(diǎn)。

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*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CJA120157）的階段性研究成果。

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