本文關(guān)鍵詞：基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)在中職學(xué)校的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣東技術(shù)師范學(xué)院》 2015年

基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)在中職學(xué)校的實(shí)踐研究

李麗萍  

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,人類世界的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)格局也隨之發(fā)生深刻的變化,傳統(tǒng)的崗位任務(wù)被工作過程系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)所取替,這對(duì)高技能人才的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求。當(dāng)前,中職教育持續(xù)快速發(fā)展,但仍然不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)一線實(shí)用人才的需求和發(fā)展,這與中職院校人才培養(yǎng)模式單一和滯后,專業(yè)定位不明確,課程體系不完善,崗位標(biāo)準(zhǔn)不合理、教學(xué)內(nèi)容過時(shí)等現(xiàn)象密不可分。本文在剖析當(dāng)前我國中職教育存在問題的基礎(chǔ)上,借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成功經(jīng)驗(yàn),提出了引入先進(jìn)的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行課程改革,從教師的視角出發(fā),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop圖形圖像處理》課程進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的重構(gòu)和序化,在崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上,重新確定課程的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照需求導(dǎo)向、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行了學(xué)習(xí)項(xiàng)目和子項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì),并在具體班級(jí)開展基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體來說,本文主要探討和實(shí)踐研究以下問題。本研究共分為五個(gè)章節(jié),以下分成四部分進(jìn)行闡述:第一部分:即第一章緒論,闡述基于工作過程的課程教學(xué)改革相關(guān)的研究背景和意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,以及研究的思路與方法。第二部分:即從第二章至第三章,是對(duì)基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討。第二章從工作過程理念的內(nèi)涵和應(yīng)用、建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式等多角度闡述了本研究的理論基礎(chǔ),為后續(xù)章節(jié)內(nèi)容提供強(qiáng)有力的理論支撐;第三章從理論的角度闡釋了基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、基本思路、特點(diǎn)、工作步驟和實(shí)施條件等要素,架設(shè)基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架,為后續(xù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究提供理論依據(jù)。第三部分:即文章的第四章。從技工教育特點(diǎn)入手,分析了《Photoshop圖形圖像處理》課程現(xiàn)狀和問題,并以職業(yè)崗位能力為基準(zhǔn)、以工作過程為依據(jù)、以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線,從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),對(duì)《Photoshop圖形圖像處理》課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì),最后闡述了案例實(shí)踐的結(jié)果與體會(huì),以問卷調(diào)查形式分析實(shí)踐效果。第四部分:即第五章,第五章是總結(jié)與反思,闡述研究的結(jié)論,提出論文的不足,并為下一步的研究指明方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712.4
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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