本文關鍵詞：Seminar教學法在新疆少數(shù)民族高職外科護理技術教學中的應用研究

  更多相關文章： Seminar教學法 少數(shù)民族 外科護理技術 高職教育

【摘要】：目的：探討將Seminar教學法應用于新疆少數(shù)民族高職外科護理技術教學的效果。 方法：本研究對阿克蘇職業(yè)技術學院2012級三年制高職護理專業(yè)兩個民班共63名學生采用整群抽樣,分為對照組與實驗組,于2014年3-6月一學期內對實驗組采用Seminar教學法與傳統(tǒng)教學法相結合模式,對照組采用傳統(tǒng)教學。干預前兩組學生性別、年齡、生源地、上一學期課程的平均成績、評判性思維能力均無顯著性差異。課程結束后,通過外科護理技能考核、學期課程的平均成績、評判性思維能力測試對兩組學生進行教學效果評價,實驗組學生發(fā)放教學效果調查問卷,了解學生對Seminar教學模式的評價。 結果：(1)兩組學生期末操作技能成績比較,實驗組成績高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.05)。(2)干預前后兩組學生學期課程平均成績改變的比較,實驗組差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.05),對照組差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。(3)實驗組學生干預后評判性思維能力測試總分較干預前顯著提高,差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.05),7個特質差異都有統(tǒng)計學意義(P≤0.05)。(4)對照組學生用傳統(tǒng)教學法后評判性思維測試總分比較,差異無統(tǒng)計學意義(P0.05),7個特質中有6個條目得分比較,差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。(5)干預前后兩組學生評判性思維總分差值比較,差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.05),6項特質差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.05)。(6)教學結束后對實驗組學生進行外科護理技術教學中實施Seminar教學法效果的評價調查,結果表明大多數(shù)維吾爾族學生對這種新模式下的外科護理技術學習效果表示贊同。 結論：Seminar教學法能有效地提高維吾爾族護生的評判性思維能力,更有助于掌握外科護理技能；Seminar教學法對提高維吾爾族護生的教學效果和綜合能力有顯性效果。
【關鍵詞】：Seminar教學法 少數(shù)民族 外科護理技術 高職教育
【學位授予單位】：湖南中醫(yī)藥大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712;R47-4
【目錄】：

• 縮略詞表3-4
• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一部分 研究對象11-13
• 1 研究對象11
• 2 研究工具11-12
• 3 研究目的12-13
• 第二部分 研究方案13-18
• 1 技術路線13
• 2 研究方法與步驟13-16
• 2.1 研究內容14
• 2.2 教學方法14-16
• 3 評價指標16
• 3.1 評判性思維能力16
• 3.2 外科護理技術操作技能考核(情景案例分析處置測試)成績16
• 3.3 學期課程平均成績16
• 3.4 學生Seminar教學法教學效果的評價16
• 4 質量控制16-17
• 4.1 研究對象的控制16-17
• 4.2 教師的控制17
• 4.3 教學效果評價的控制17
• 4.4 把好資料收集關17
• 5 統(tǒng)計方法17-18
• 第三部分 結果18-23
• 1 基本情況18-19
• 1.1 兩組學生性別構成、生源地比較18
• 1.2 兩組學生年齡資料及實驗前上一學期課程平均成績比較18-19
• 1.3 實驗前評判性思維能力比較19
• 2 成績比較19-20
• 2.1 試驗后兩組學生技能操作考試成績、學期課程平均成績比較19
• 2.2 兩組學生實驗前后學期課程平均成績比較19-20
• 3 評判性思維能力的比較20-21
• 3.1 實驗組學生運用Seminar教學法實驗前后評判性思維能力的比較20
• 3.2 對照組學生運用傳統(tǒng)教學法前后評判性思維能力的比較20-21
• 3.3 兩組學生在實驗前后評判性思維能力改變的比較21
• 4 學生對Seminar教學效果評價21-23
• 第四部分 討論23-29
• 1 Seminar教學法有助于提高維吾爾族護生成績23-24
• 1.1 Seminar教學法有助于提高維吾爾族護生技能操作成績23
• 1.2 Seminar教學法促進學生整體成績的提高23-24
• 2 Seminar教學法有助于維吾爾族護生評判性思維能力的培養(yǎng)24-25
• 3 Seminar有利于提高維吾爾族學生的學習效果25-26
• 3.1 Seminar有助于維吾爾族學生更深入地學習和理解所學內容25-26
• 3.2 Seminar對維吾爾族學生學習效率的提高有幫助26
• 3.3 Seminar教學有利于維吾爾族學生學習興趣的提高26
• 4 Seminar教學法有利于提高維吾爾族護生的綜合能力26-27
• 5 Seminar教學法能夠克服外科護理技術教學中課時相對不足的困難27
• 6 在外科護理技術教學中實施Seminar教學法存在的問題27-29
• 6.1 個別學生不適應Seminar教學法27-28
• 6.2 部分護生反映Seminar學習占用時間長28
• 6.3 老師在課余不能及時參與指導,影響學生的學習積極性28-29
• 第五部分 總結29-30
• 1 結論29
• 2 研究意義29
• 3 不足之處29
• 4 展望29-30
• 致謝30-31
• 參考文獻31-35
• 附錄135-39
• 附錄239-49
• 附件錄349-52
• 攻讀學位期間成果52-53
• 文獻綜述53-67
• 參考文獻64-67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 歸奕紅;劉寧;;網絡安全技術課程引入Seminar教學法探討[J];長春師范學院學報(自然科學版);2010年08期

2 王麗輝;周海燕;;“習明納爾”教學法在金融學教學中的應用[J];重慶科技學院學報(社會科學版);2010年17期

3 何浪;王丹;;Seminar模式在《腫瘤生物學》課程中的應用[J];重慶醫(yī)學;2010年07期

4 柯永紅;Cora Munoz;;美國護理教育中的Seminar教學[J];護士進修雜志;2012年07期

5 秦衛(wèi)紅;;高職高專音樂專業(yè)創(chuàng)新實踐育人模式的研究[J];廣西教育;2013年23期

6 江承鳳;米紅;王志剛;;新疆少數(shù)民族人口文化素質與社會經濟發(fā)展研究[J];甘肅社會科學;2014年05期

7 袁碧;張盼盼;魏林娜;;新疆民漢學生臨床護理課程成績分析[J];護理學雜志;2008年05期

8 賀棋;王惠珍;;Seminar在基礎護理學本科教學中的應用[J];護理學雜志;2011年15期

9 寧艷花;劉國蓮;;Seminar教學法在社區(qū)護理學教學中的應用研究[J];護理學雜志;2011年21期

10 王祖龍;鄭明常;;SEMINAR教學法在中醫(yī)外科教學中的應用研究[J];中醫(yī)學報;2009年06期

，

本文編號：556379