發(fā)布時(shí)間：2017-07-18 06:17

  本文關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法在新疆少數(shù)民族高職外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： Seminar教學(xué)法 少數(shù)民族 外科護(hù)理技術(shù) 高職教育

【摘要】：目的：探討將Seminar教學(xué)法應(yīng)用于新疆少數(shù)民族高職外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)的效果。 方法：本研究對(duì)阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)三年制高職護(hù)理專業(yè)兩個(gè)民班共63名學(xué)生采用整群抽樣,分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組,于2014年3-6月一學(xué)期內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用Seminar教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合模式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)。干預(yù)前兩組學(xué)生性別、年齡、生源地、上一學(xué)期課程的平均成績(jī)、評(píng)判性思維能力均無顯著性差異。課程結(jié)束后,通過外科護(hù)理技能考核、學(xué)期課程的平均成績(jī)、評(píng)判性思維能力測(cè)試對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放教學(xué)效果調(diào)查問卷,了解學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。 結(jié)果：(1)兩組學(xué)生期末操作技能成績(jī)比較,實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05)。(2)干預(yù)前后兩組學(xué)生學(xué)期課程平均成績(jī)改變的比較,實(shí)驗(yàn)組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05),對(duì)照組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(3)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)后評(píng)判性思維能力測(cè)試總分較干預(yù)前顯著提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05),7個(gè)特質(zhì)差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05)。(4)對(duì)照組學(xué)生用傳統(tǒng)教學(xué)法后評(píng)判性思維測(cè)試總分比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),7個(gè)特質(zhì)中有6個(gè)條目得分比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(5)干預(yù)前后兩組學(xué)生評(píng)判性思維總分差值比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05),6項(xiàng)特質(zhì)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.05)。(6)教學(xué)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中實(shí)施Seminar教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)調(diào)查,結(jié)果表明大多數(shù)維吾爾族學(xué)生對(duì)這種新模式下的外科護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)效果表示贊同。 結(jié)論：Seminar教學(xué)法能有效地提高維吾爾族護(hù)生的評(píng)判性思維能力,更有助于掌握外科護(hù)理技能；Seminar教學(xué)法對(duì)提高維吾爾族護(hù)生的教學(xué)效果和綜合能力有顯性效果。
【關(guān)鍵詞】：Seminar教學(xué)法 少數(shù)民族 外科護(hù)理技術(shù) 高職教育
【學(xué)位授予單位】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712;R47-4
【目錄】：

• 縮略詞表3-4
• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一部分 研究對(duì)象11-13
• 1 研究對(duì)象11
• 2 研究工具11-12
• 3 研究目的12-13
• 第二部分 研究方案13-18
• 1 技術(shù)路線13
• 2 研究方法與步驟13-16
• 2.1 研究?jī)?nèi)容14
• 2.2 教學(xué)方法14-16
• 3 評(píng)價(jià)指標(biāo)16
• 3.1 評(píng)判性思維能力16
• 3.2 外科護(hù)理技術(shù)操作技能考核(情景案例分析處置測(cè)試)成績(jī)16
• 3.3 學(xué)期課程平均成績(jī)16
• 3.4 學(xué)生Seminar教學(xué)法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)16
• 4 質(zhì)量控制16-17
• 4.1 研究對(duì)象的控制16-17
• 4.2 教師的控制17
• 4.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的控制17
• 4.4 把好資料收集關(guān)17
• 5 統(tǒng)計(jì)方法17-18
• 第三部分 結(jié)果18-23
• 1 基本情況18-19
• 1.1 兩組學(xué)生性別構(gòu)成、生源地比較18
• 1.2 兩組學(xué)生年齡資料及實(shí)驗(yàn)前上一學(xué)期課程平均成績(jī)比較18-19
• 1.3 實(shí)驗(yàn)前評(píng)判性思維能力比較19
• 2 成績(jī)比較19-20
• 2.1 試驗(yàn)后兩組學(xué)生技能操作考試成績(jī)、學(xué)期課程平均成績(jī)比較19
• 2.2 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后學(xué)期課程平均成績(jī)比較19-20
• 3 評(píng)判性思維能力的比較20-21
• 3.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)用Seminar教學(xué)法實(shí)驗(yàn)前后評(píng)判性思維能力的比較20
• 3.2 對(duì)照組學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法前后評(píng)判性思維能力的比較20-21
• 3.3 兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后評(píng)判性思維能力改變的比較21
• 4 學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)效果評(píng)價(jià)21-23
• 第四部分 討論23-29
• 1 Seminar教學(xué)法有助于提高維吾爾族護(hù)生成績(jī)23-24
• 1.1 Seminar教學(xué)法有助于提高維吾爾族護(hù)生技能操作成績(jī)23
• 1.2 Seminar教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高23-24
• 2 Seminar教學(xué)法有助于維吾爾族護(hù)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)24-25
• 3 Seminar有利于提高維吾爾族學(xué)生的學(xué)習(xí)效果25-26
• 3.1 Seminar有助于維吾爾族學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容25-26
• 3.2 Seminar對(duì)維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有幫助26
• 3.3 Seminar教學(xué)有利于維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高26
• 4 Seminar教學(xué)法有利于提高維吾爾族護(hù)生的綜合能力26-27
• 5 Seminar教學(xué)法能夠克服外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中課時(shí)相對(duì)不足的困難27
• 6 在外科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中實(shí)施Seminar教學(xué)法存在的問題27-29
• 6.1 個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)Seminar教學(xué)法27-28
• 6.2 部分護(hù)生反映Seminar學(xué)習(xí)占用時(shí)間長(zhǎng)28
• 6.3 老師在課余不能及時(shí)參與指導(dǎo),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性28-29
• 第五部分 總結(jié)29-30
• 1 結(jié)論29
• 2 研究意義29
• 3 不足之處29
• 4 展望29-30
• 致謝30-31
• 參考文獻(xiàn)31-35
• 附錄135-39
• 附錄239-49
• 附件錄349-52
• 攻讀學(xué)位期間成果52-53
• 文獻(xiàn)綜述53-67
• 參考文獻(xiàn)64-67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：556379